(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册齐英华散步教学设计

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1、《散步》教学设计阜新市蒙古中学齐英华教学目标：1、整体感知课文内容，感受文章字里行间的亲情与责任感。 2、有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。重点、难点：重点：1、品读文章，感受课文浓浓的亲情。   2、有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。难点：1、理解文章的人性美、品味文章的意境美。2、以小见大的写法教学手段：多媒体教学方法：自主—合作—探究教学时间：一课时 教学过程：一、创设情境，导入新课多媒体出示：在春光烂漫的田野上，一家人在高兴地散步（背景画面）。教师朗诵

2、：诗歌《散步》（多媒体显示）“散步的时候/我走直路/儿子却故意/把路走弯我说/把路走直/就是捷径儿子说/把路走弯/路就延长”请学生看画面，回忆与家人散步的情景，并说说留在自己记忆深处的散步时的精彩瞬间。（2—3名学生回答）南方初春的田野上，也有一家祖孙三代人的一次常而又常的散步。今天，我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，去感受他这个四口之家的浓浓的亲情。（板书课题）二、整体感知课文1、分角色朗读课文：现在我们每个语文学习小组具体负责研究一个人物，共同探讨人物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习；还要完成一个特别挑战任务——

3、把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言，合作自行补充创作人物台词。分配：第一小组——“母亲”；第二小组——“我”；第三小组——“儿子”，；第四小组——旁白。其他同学细心听，遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出。大家齐读最后一段。师：感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。听众们，你们都来谈谈整体感受吧。2、同学们从文章字里行间读出了作者什么情感？（亲情）三细读课文，研讨课文内容。这虽然只是一件小事，也有可能发生在你我的身边。但作者却能通过这件小事，把一家三代四口人的性格特征很好地反映出来。下面请

4、同学们默读课文，找出能够反映人物性格或品质的句子。1、学生默读课文，找出相关句子。2、多媒体展示：从_（句子）中，我感受到_（谁）的_（性格/品质）。  “我”：孝顺老人，不溺爱孩子；（“孝”字的演变）   “我”的妻子：贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；  “我”的母亲：慈祥善良、善解人意、疼爱孙子；  “我”的儿子：懂事、聪明、活泼。（假如你是儿子，你从这件事中获得什么启发？——孝顺父母；父母的言传身教，爱的教育尽在不言中。）3、他们四口人组成了一个怎样的家庭？  这是一个互敬互爱的和谐、充满爱的家庭（和睦）四、再读

5、课文，探究课文主旨。这个散步的分歧，最终在一家三代四口人的相互理解、相互尊重、相互关爱中解决了。于是他们共同走向了那条开这金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。下面我们齐读文章6、7、8自然段，重温那解决分歧，走在小路上这温馨的一幕。1、提出疑问：为什么作者要安排“我“负责背母亲，妻子负责背儿子？这样安排有什么目的？想告诉读者什么深层含意？引导学生结合前文内容，理解“传承的关系”。2、“我”和妻子是怎样背着母亲和儿子走过那条小路的？为什么？ 3、你是如何理解最后一句中的“整个世界”？  中年人作为家庭的顶梁柱

6、，一方面要承担老人的幸福，赡养老一代；另一方面要好好照顾孩子的生活，抚养下一代。所以中年人肩上是一份重大的责任。而这份责任是从老年人身上接过来五、体验亲情    设想一下，晚饭后，如果你们一家人在一起看电视，爷爷奶奶想看戏曲，爸爸想看足球，妈妈想看健身操，你想看动画片，而遥控器在你手中，你觉得应该怎么办？又该怎么说？同学们很有孝心，也懂得如何尊敬老人，我为大家有这样的认识而高兴。我们学习这篇文章也就是让大家懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福。六、教师心语，归结所得 亲情不单是父

7、母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。同学们，让我们都来珍惜亲情，做爱心传播的使者，爱世界、爱祖国。首先从爱家庭、爱亲人做起!让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！七、作业——用行动表达爱亲情不单有甜美的宽容和宠爱，还包含着也许令人厌烦的唠叨和可能产生的误解。亲情，需要我们用一生的时光来领悟。今天的作业是——在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟)，想象自己回到小时候，再为他们做个简单的按摩。照照镜子，感受一下他们的背和你的背有什么不同。虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。附板书设计：散步莫怀戚

8、我的母亲 ––––承前我、我的妻子       ﹜责任重大我的儿子–––––– 启后