(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册2011课标版 《猫》教学设计

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1、七上语文第17课.《猫》教学设计人教2011课标版(2016年起始)辽宁省辽阳市第十四中学七年语文任课教师王戈《猫》教学设计学习目标:1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2、体会文章的表达的思想感情及蕴涵的人生哲理。3、揣摩文章里对动物的生动的细节描写。4、培养学生形成关爱动物、善待生命的情感。学习重点:1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。2、形成关爱动物、善待生命的情感。学习难点:1、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。2、揣摩生动的细节描写。课时安排:2课时教学过程:第一课时一、新课导入师:猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭

2、因为猫惹人喜爱而养它。多媒体展示:图片(课件)生:观察猫的外形,初步感受猫这个动物的可爱之处。师:我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。二、整体感知。1、检查字词的读音。相称(chèn)郁(yù)闷一缕(lǚ)娱(yú)乐污涩(sè)怂恿(sǒngyǒng)婢女(bì)蜷(quán)伏惩戒(chéng)2、朗读课文,感知文意,体会文章的思想感情。朗读课文,完成下表。课件展示:第一只猫第二只猫第三只猫来历隔壁要来的舅舅

3、家抱来的张婶捡来的外形花白的毛,如带着泥土的白雪球浑身黄色,很可爱毛色花白,并不好看,瘦性情活泼较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠天生忧郁,不活泼,懒惰地位宠物宠物若有若无,不大喜欢结局死亡丢失死亡三、研读课文:学生和老师的双边教学。1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中,前两只猫活泼、有趣,找出相关句子作分析。―――A“它便扑过来抢,又扑过去抢。”生得到的结论:(写出了小猫玩耍时的动态和情态。)B“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。” 生得到的结论:(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。)C“有时由树上跃到墙上,又跑

4、到街上,在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的。”生得到的结论:(小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!)这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写,叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢,但这都不妨碍它成长。然而,这种平静的生活很快消失,不幸随之而来,猫的遭遇是什么?生:(跳读第17-29段)。结论:―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?结论:-——“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”4、

5、“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?结论:―――想当初,那只猫就像一个孩子,被人抛弃,无家可归,在冬天的早晨,几乎为冬寒与饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着,也许是在羡慕鸟儿的美丽,也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……5、我的判断是否准确?是谁咬死了芙蓉鸟?根据是什么?结论:―――一只凶恶的黑猫把鸟咬死。根据是:“一只黑猫飞快的逃过露台,嘴里衔着一只黄鸟”。7、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”?结论:―――因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打

6、它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。8、事情澄清后,“我”心里十分难过,作者是怎样抒发这种感情的?生:(齐读第30、31段。)结论:―――这是我的忏悔。同时告诉我们,无论做什么事,不能主观臆断,否则,就会出现差错,甚至造成无法补救的严重过失。四、小结两个月后,第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”,它来得可怜(在冬天的早晨它被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒与饥饿所杀)、活得可怜(不好看,大家都不大喜欢它,它不活泼,不像别的小猫那样喜欢顽游,对于它不加注意,仍不活泼,仍不改它的忧郁性,不去

7、捉鼠),去得更可怜(受了冤苦,遭我毒打而屈死)让我们用一颗宽容的心,一起关爱生活中的“可怜猫”!第二课时一、把握文章的写作特点。生:跳读课文,想一想,本文最显著的写作特点是什么?师:指导快读。1、情节曲折,结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史:得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失,永不养猫。师指导得到结论:情节三起三落,层层推进。2、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为:开头交代几次养猫的结局,抛

8、出线索,总领全文,末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。师指导得到

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