高等教育学重点内容

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1、一、教育与高等教育概述（1）教育概述教育的内涵教育：是一种培养人的社会活动。内涵：教育是一种社会活动，教育的直接对象是人。学校教育：是一种具有特殊的系统性和组织性的教育活动，仍然是当今教育活动的主干。教育的构成要素包括：教育者、受教育者、教育中介（作为传播媒介的符号，教育手段，教育材料，教育组织形式和制度）。教育在人发展中的作用：教育作为一种外部影响，对人的发展起主导作用。（2）高等教育的定义和基本特征高等教育的概念：建立在中等教育基础上的各种专业教育。高等教育的特征：教学内容的高深性和专业性是高等教育区别于其他教育形式的本质特性。高级专门人才的培养要求与基础教育之后个体现实水平之间的“位

2、差”是高等教育发展的主要矛盾和动力。（3）高等教育的目的与功能高等教育目的：国家层面的高等教育目的：培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。高等教育特有的目的：文化拓展。高等教育功能的划分：高等教育的基本功能：育人、促进社会发展（体现在政治、经济和文化方面）高等教育的政治功能：集中表现为影响社会政治的稳定与社会政治的变革。1.传播社会的政治意识形态，帮助青年一代完成政治社会化进程；2.选择和培养专门的政治人才，促进社会政治的稳定完善和发展；3.作为一种相对独立的社会力量，对社会的各种政治变化和发展产生影响。高等教育的经济功能：集中表现在影响一定社会

3、的经济增长和科技发展。1.通过培养经济建设所需要的高级专门人才，为经济社会持续稳定的发展提供良好的背景、基础和条件；2.帮助人们形成新的观点、态度、行为和习惯；3.产学研结合促进了科学知识的创新和科研成果的转换，影响科技的发展。高等教育的文化功能：集中表现为影响文化的传承与创新。1.选择、整理、传递和保存人类文化2.创造、更新人类文化3.吸收、融合世界先进文化高等学校的职能：教学、科研、社会服务高等教育的结构：指组成高等教育系统的各个部分结合的方式及其相互关系，它是由高等教育的功能决定的，体现了社会各方面对高等教育的要求。纵向结构：研究生、本科和专科教育三个层次；横向结构：学科专业结构。二

4、、高等教育的发展历程（1）西方高等学校的发展历程现代大学和高等教育的源头：欧洲的中世纪大学被看做是现代大学和高等教育的源头早期大学的代表：古代战国时期齐国的稷下学宫和古希腊的柏拉图举办的阿加德米学园分别是中西方早期大学的代表。中世纪大学与社会保持相当距离的体现：1.自主自治的办学观；2.学术自由的治学观；3.大学内部的民主管理。现代大学的诞生：德国的柏林大学宣告现代大学的诞生《莫雷尔法案》大学教育通过实用知识的教学与研究，服务于工农业生产。1862年美国颁布的《莫雷尔法案》授权联邦政府通过赠地和拨款方式建立农业和机械工业学院的基金，用以为地方发展工农业培养人才。威斯康星思想：核心是大学要走

5、出校园，主动为地方经济发展服务，把大学的知识向社会传播和应用于社会，让大学中的专家和学生直接参与当地的工农业生产。（2）中国高等学校的发展历程汉代的“太学”是我国正式设立大学的开始。洋务运动中创办的“京师同文馆”是我国近代大学教育的开始。张之洞主张“中体西用”。蔡元培注重人文、伦理和人格的中国古代大学理念与立足开明、民主和自由的西方近现代大学理念相结合，形成了影响深远的北大教育理念。三、高等学校的职能（1）现代高等学校的三大职能现代高等学校的三大具体职能：培养人才、科学研究和社会服务三大职能。（2）对现代高等学校职能的思考高等教育发展过程中要处理好的几个关系专才教育和通才教育的关系：高等教

6、育追求知识的通博，造就既有专业技能又有“文化修养”的人，重视通识教育。英才教育和大众教育的关系：英才教育向大众教育转化是必然模式。在世界高等教育发展史上，英才教育向大众教育转变大致有两种模式：一是美国模式，主要依靠公立高等教育系统的扩展；二是日本模式，主要依靠私立高等教育系统的扩展。平等和效率的关系：平等和效率是高等教育政策中的两种价值取向。效率取决于高等教育质量，减少浪费提高教学质量，学生所学是否有用。瑞典教育家胡森：教育平等包括起点的平等、过程的平等和结果的平等。高等教育的平等至少包括：高等教育入学机会的平等；高等教育受教育过程的平等；高等教育的受教育结果的平等。一种理想，作为普遍问题

7、长期存在下去。现实的选择：效率优先，兼顾公平。马丁•特罗的“高等教育发展三阶段论”高等教育往常人数低于适龄人口的15%属英才教育阶段，二战之前，各国高等教育均属英才高等教育阶段。15%-50%属于大众高等教育阶段。四、高校教学活动的主体（1）高等学校的教师高校教师：专指高等学校内专门从事教育教学工作的专业人员，也称专任教师。高校教师的劳动具有复杂性、创造性和群体性的特点。高等教师职业角色定位社会义务：文化的传承者和人力资