2019-2020年苏教版小学科学五年级下册《第五单元人体的“司令部”:1.大脑》教学设计

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1、2019-2020年苏教版小学科学五年级下册《第五单元人体的“司令部”:1.大脑》教学设计课程标准:知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用,是人体生命活动的总指挥部。教学目的:l过程与方法1、能够通过观察活动,了解大脑的大小,形态和结构。2、能够通过查阅资料和同伴的交流,了解有关大脑的知识。l科学知识1、知道大脑是人体活动的指挥中心。2、知道大脑的主要功能和四个功能区。3、了解左右大脑半球的差别。l情感态度与价值观1、体验到大脑是人体活动中的重要性。2、对探究大脑的活动充满兴趣。3、意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的。学习成果:预计学生能够:能够通过观察活动,

2、了解大脑的大小,形态和结构。能够通过查阅资料和同伴的交流,了解有关大脑的知识。知道大脑的主要功能和四个功能区。体验到大脑是人体活动中的重要性。学习成果评价概念发展层次1:知道大脑的主要功能,不知道大脑的四个功能区和左右大脑半球的差别。层次2:知道大脑的主要功能和四个功能区,不知道左右大脑半球的差别。层次3:知道大脑的主要功能和四个功能区,以及左右大脑半球的差别。探究能力:层次1:不能够通过查阅资料和同伴的交流,了解有关大脑的知识。层次2:能够通过查阅资料和同伴的交流,了解有关大脑的知识。不能够通过观察活动,了解大脑的大小,形态和结构。层次3:能够通过查阅资料和同伴的交流,了解有关

3、大脑的知识。能够通过观察活动,了解大脑的大小,形态和结构。教学材料:天平、核桃、豆腐、七巧板、有关大脑的视频资料教学步骤:教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题1、提问:你们知道世界上最复杂的机器是什么吗?为什么这么说?2、揭题。(板书课题)3、提问:你对大脑有哪些了解吗?你想了解大脑的哪些内容吗?激发学生的学习兴趣,引发学生对大脑相关问题的思考。探索和调查1、出示大脑模型师引导学生认识脑各部分名称及大脑的形态。2、组织学生经历秤水果、握拳、观察核桃、按豆腐的活动后,提问:你对大脑有了什么新的认识?3、提问:大脑究竟有什么样的作用呢?4、组织学生进行游戏:记忆力测试、创造力测试

4、提问:刚才的游戏都需谁的指挥那?大脑还有哪些作用呢?5、组织学生阅读书上相关资料,整理出:我对大脑作用的认识的文字,分组汇报交流。通过各种活动,帮助学生了解大脑的大小,形态和结构等特征。通过查阅资料和同伴的交流,了解有关大脑的知识。回顾和解释1、提问:通过今天的学习,你有什么收获吗?你觉得:大脑在身体里像什么呢?未来的人工智能可能有怎样的发展呢?有没有产生新的问题呢?2、课后继续探究大脑的相关知识,与同学交流。总结本课学习,引发学生课后的探究。教学反思:附送:2019-2020年苏教版小学科学五年级下册《第五单元人体的“司令部”:2.神经》教学设计课程标准:会查阅书刊及其他信息源

5、。能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。教学目的:l过程与方法1、能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。2、能够开展模拟活动,认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。1、能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。l科学知识1、知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。2、知道人体活动中神经传导的过程。l情感态度与价值观1、对探索神经传递信号的秘密充满兴趣。2、乐意探究反应速度的差异和解释其原因。学习成果:预计学生能够:知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。知道人体活动中神经传导的过程。能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应

6、速度并进行解释。学习成果评价概念发展层次1:不知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。层次2:知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。不知道人体活动中神经传导的过程。层次3:知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。知道人体活动中神经传导的过程。探究能力:层次1:能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度,不能进行解释。层次2:能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。层次3:能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。能够开展模拟活动,认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。教学材料:人体神经图纸、相关图书、视频资料

7、、水杯、暗袋、漫画、大头针橡皮教学步骤:教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题1、游戏:根据教师指令和动作,做出相反的动作。2、提问:通过刚才的活动,你有些什么想法吗?仅靠大脑就能完成整个过程了吗?耳、眼起了什么作用?四肢呢?那么,耳、眼接受了刺激后如何传到大脑呢?大脑又是靠什么指挥四肢做出反应的呢?神经在其中起了什么作用呢?关于神经,你还知道些什么?我们全身的神经都与什么相连呢?用游戏导入本课的所学,激发学生学习兴趣。引发学生对信息传导情况的思考和假设。探索和调查1、全班查找

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