2019-2020年沪教版数学一上《数楼》教学设计2

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1、2019-2020年沪教版数学一上《数楼》教学设计2教学目标:1.理解数的分拆。2.能按有序的思考进行10以内数的分拆。3.培养同学们有序思考问题的能力。4．感受生活中处处有数学，用数学思想解决生活问题。教学重、难点：能有序地进行10以内数的分拆。教学准备：多媒体课件、双色片、实物投影等。一、引入1．观察图片：仔细看看这幅图，你看到了什么？2．揭题：小朋友们仔细看，这样的一张楼房形状的表格，我们称它为数楼。今天我们就一起来学习数楼（板书：数楼）。二、探究阶段1．观察说图意：小朋友们再仔细观察一下这幢数楼，你还能发现什么？灯亮的一栏填亮的窗户数，那么灯暗的一栏填暗的窗户数。请大家再看一看，

2、楼房有几层？每层有几扇窗户？2．你能把这幢数楼造完吗?（学生独立完成数楼，数窗户数填入数楼）反馈，开小火车回答3．10的分拆现在大家再来观察这幢数楼，你发现每一层的两个数和顶上的数有什么关系？那么，也就是说10可以拆成几和几？学生“开火车”依次说出，学会表达：“10可以拆成4和6、7和3……”几和几合起来是10？还是以开火车的形式表达：“10和0、9和1……合起来是10。”4．分拆5造完了10的数楼，你会不会造其他数的数楼呢？我们之前掷过5个双色片，谁能把掷的结果用双色片有规律地表示出来？通过掷双色片已经知道了5的分拆，试试造5的数楼。小结：我们造数楼的时候就可以用这个好办法：第一列里从

3、0开始顺着写，第二列里倒着写。谁再来说说怎么样造一幢合格的数楼最简便？（生答）现在大家用刚才的好办法重造10的数楼。三、巩固练习1.自由活动。4人一组，组内每人选择2、3、4、6中的一个数，造出相应的数楼（可借助双色片），并在小组中交流、核对。2．书第22页题4。3．造7、8、9的数楼。四、总结：这节课，你学到了什么？附送：2019-2020年沪教版数学一上《数的排列》教学设计教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P：52设计意图：20数列图由20个排成直线的圆圈组成，每5个一组，组与组之间有空隙。在一般的20数列图上数以5的周期出现在圆圈外。学生可以通过将翻转片放

4、入20数列图上的圆圈来表达数，以此强调序数的观点。整堂课的设计分成“初步感悟——探究新知——趣味练习——图列继续”四个层次，引导学生观察、发现20数列图的特点，为学生能快速的将数名和数位配起来提供感性认识。以猜数的游戏形式展开教学，激发学生的兴趣并让学生获取成功感。教学目标：1、规律计数。2、数名与数位（该数在20数列中的位置）配起来。3、快速计数。4、图列继续。教学重点、难点：1、一定的规律进行计数。2、能快速的将数名和数位配起来。教学准备：20数列图，双色翻转片。教学流程：一、初步感悟1、认识20数列图让学生从1开始揭开遮盖住的20数列图，再从20开始往回揭开遮盖住的20数列图。一边

5、揭开，一边大声说出揭开的数。仔细观察，你发现了什么？【引导学生观察、发现20数列图的特点：有20个数，每5个一组，组与组之间有空隙。为学生能快速的将数名和数位配起来提供感性认识。】在书上将上下两排数与中间20数列中的数连起来。2、遮盖20数列图上的数请一个孩子在20数列图遮盖住自己喜欢的数，然后大家猜一猜这些数分别是什么？说说你是怎么找的？例如：一个孩子遮住11，另一个孩子猜出是11，就要问他怎么猜的。要让学生用数的排列顺序来语言口头表达。所有数都遮盖住，一个孩子（或教师）说一个数。孩子必须将这个数上盖着的圆片移开。例如：一个孩子应该揭开11，但他揭开的是12，就问他现在你说11在哪儿？

6、10呢？13呢？【学生在前面认识了20数列图的特点后，找到这些数并不困难，而以猜数的游戏形式展开这一环节的教学，激发学生的兴趣并让学生获取成功感。与此同时，教师要让学生用语言口头表达，培养学生的语言表达能力。】二、探究新知1、按规则揭数教师揭开20数列图上①、③、⑤，小朋友，你知道接下来该揭开哪个数吗？这些数有什么规律呢？教师揭开20数列图上②、④、⑥，接下来该揭开哪个数？这些数有什么规律呢？教师揭开20数列图上⑤、⑩，接下来该揭开哪个数？这些数有什么规律呢？【学生自主探究数列的规则，能用自己的语言描述，并能按照规则快速计数，在题3上教师可重点说明5的重要性，以便学生能在20数列图上快速

7、的找到数。】练习：1、4、7……20、16、12……1、20、2、19……（不仅仅使学生能在教师的提示后继续揭数，重要的是让学生发现规则，以培养学生的精密的观察力和语言口头表达能力。）2、揭题三、趣味练习1、将数与数列中被遮盖的数连起来2、写出遮盖的数【学以致用，教师可从学生的年龄特点出发，以故事的情境贯穿练习，使学生轻松的在认识20数列图的基础上快速地将数名及它的数位对应起来。】3、按规则快速计数例：从1开始，后面紧靠着的数每次大