市里下发的化学教学设计

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1、教学设计科目化学课题实验室制取二氧化碳授课教师德水珍单位莫旗腾克中心校教材版本粤教版课型新授课教材分析1.本课题在教材中占有重要作用，学完本课题后对如何制取二氧化碳将会形成完整的体系。2.本节课设计了实验室制取二氧化碳所用的药品、发生装置的选取、操作步骤、检验和收集方法。初步解释选择所用试剂、装置及收集方法的原因。3.对本节课的学习可以通过回忆氧气的制取旧知并进行归纳总结，从而引出新知识。学情分析初三学生接触化学的时间已经不算短，将近一个学期，化学学科知识的积累已经处在一个基本成熟阶段。因此本节课教学设计从学生积累的化学经验出

2、发，根据学生的年龄特点，结合前一阶段已经学习氧气制法的基础上，构建出一些学生比较感兴趣的熟悉场景。针对初中学生的特点，以学生为主，加强教师的组织引导作用，放开让学生体验探究性学习，领悟探究性学习经历的一般步骤。因此，整个实验室制取二氧化碳问题的提出，有真实情景再现，猜想、设计实验、动手实验、分析结论、反思评价都由学生充分参与，目的是培养学生的发散思维，并能把理论和实践联系起来。本节课主要关注用怎样的物品，怎样的装置制取二氧化碳，并进行实事求是的教育渗透。教学目标(1)知道实验室制取二氧化碳所用的药品、发生装置的选取、操作步骤、

3、检验和收集方法。(2)初步解释选择所用试剂、装置及收集方法的原因。(3)通过对二氧化碳制取的研究，提高和锻炼学生小组协作（4）设计并完成一些简单的化学实验的能力。保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探索欲，培养和发展学生学习化学的兴趣。教学重点1、实验室制取二氧化碳的原理2、二氧化碳的制取及验满教学难点实验装置的设计与选择教法学法1.教法：创设情境、温故旧知、实验探究、对比分析、引导学生自主学习、体验过程、讲授难点、归纳重点。2.学法：复习归纳、实验观察、对比分析、总结交流。教学准备1.多媒体课件。2.石灰石、稀盐

4、酸、稀硫酸、碳酸钠、试管、铁架台、导管、集气瓶、烧杯、试管架、镊子、钥匙、纸槽教学过程设计意图创设情境：屏幕展示图片,问你们知道蛋糕为什么疏松多孔吗？找学生说一说，教师解释，并展示屏幕，让学生初步了解想一想：列举你所知道的能生成二氧化碳的反应？教师：这些能得到纯的二氧化碳吗？本节课我们一起来学习在实验室如何制取二氧化碳，板书课题一、提问：结合氧气的制取，想一想制取气体要解决那些问题？如果让你制取一瓶CO2，你还需要知道什么？找学生回答解决，师加以补充回忆：实验室制取氧气的发生装置和收集装置药品高锰酸钾过氧化氢和二氧化锰反应方程

5、式 激发兴趣。调动学生学习的积极性，为了引出课题。发生装置和收集装置 反应条件反应物状态想一想：实验室制取气体的装置由哪几部分装置构成？思考：确定气体发生装置时应考虑哪些因素？找学生回答问题得出结论：1、反应物的状态（如液态、固态）2、反应条件（如加热，不加热）回答：收集气体一般有哪几种方法？找学生回答1、排空气法（1）向上排空气法（2）向下排空气法2、排水法思考：确定收集装置时应考虑哪些因素？（1）气体的密度与空气密度比较（2）气体在水中的溶解性二、实验室制取二氧化碳的反应原理哪些？如何选药品？学生以小组为单位进行讨论【教师

6、演示实验】1.、碳酸钠与稀盐酸反应、2、石灰石（或大理石）与稀盐酸反应3.石灰石（或大理石）与稀硫酸反应。［学生活动］观察实验的反应速率，考虑气体是否易于收集等方面，探究理想药品。通过比较，选出实验室制取CO2的理想药品：[板书](一)药品:大理石或石灰石和稀盐酸。[板书](二)原理:CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑温故旧知，同时培养学生梳理知识的能力，又可培养学生融会贯通的能力为制取二氧化碳进行铺垫。通过回忆旧知培养、进一步加深收集气体方法及收集气体装置应考虑哪些因素，以便于制取二氧化碳时对收集装置的选择。

7、(总方程式)得出结论:（1）不能用H2SO4代替盐酸，因为CaCO3+H2SO4===CaSO4+H2O+CO2↑生成的CaSO4微溶于水，覆盖在碳酸钙表面，阻止了碳酸钙与酸接触，使反应难以进行。（2）不能用Na2CO3代替大理石，因为碳酸钠粉末，反应速率太快，不便于控制。（3）不能用浓盐酸，因为农盐酸具有挥发性，会挥发出HCl气体使收集的二氧化碳不纯。［教师活动］激发学生据思路和原理设计一套完整的实验装置制取二氧化碳？[板书](三)实验室制取CO2的装置［教师活动］将复习表格增加与二氧化碳的比较,并告知学生二氧化碳的密度和溶

8、解性.教师播放实验室制取二氧化碳的视频，初步了解实验过程[展示自我]请你大家用自己选择的装置制取CO2.[板书](四)实验室制取CO2[学生分组实验]检查装置的气密性；在容器中加3至5块石灰石,小心加入少许稀盐酸,浸没石灰石即可；收集气体。[思考]1.如何验证所制出的气体是C