2019-2020年四年级语文上册 拾穗 2教学反思 北师大版

《2019-2020年四年级语文上册 拾穗 2教学反思 北师大版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019-2020年四年级语文上册拾穗2教学反思北师大版整个设计掌握的一个原则就是将读图与读文有机地结合起来，拨动学生感情的弦，体会课文的思想内容。课文的理解是建立在学生自主朗读课文的基础上的，在朗读中还注意了培养学生不动笔墨不读书的良好学习习惯，抓住课文中的“逼真”一词，引导学生理解课文，不仅看出米勒画得“逼真”，而且读出作者描写得“逼真”。读图与读文相得益彰。通过学生的朗读，“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”两个目标得以落实。在学习课文之前，先让学生了解写作的背景，降低了难点，对课文的

2、理解就会更容易一些。让学生先来看图，再来读书，这样让学生可以清楚地了解作者的写作顺序。这篇文章是指导学生看图做文的典范，因此作业设计是让学生搜集米勒的另外两幅画，并认真观察、进行文字创作，这既培养了学生收集材料的能力，又培养了学生的习作能力。附送：2019-2020年四年级语文上册拾穗2教案北师大版教学目标　　　1.学生能认识本课的8个生字；能写好本课的9个生字。　　　2.学生能朗读课文，能够图文对照地理解课文。　　　3.引导学生感悟“写实―联想”的表达特点。　　　4.获得审美能力，感悟语言文字的表达效果。教学重点　　　1.通过

3、图文对照的方法，使学生领悟看图学文、写文的方法。　　　2.引导学生感悟“写实―联想”的表达特点。教学难点　　培养学生审美的能力，培养学生对语言文字的感悟能力。教学准备　　课文录音带、多媒体课件。教学时间1课时教学过程(一)看图　　教师出示《拾穗》图，请同学们看图，说一说自己看到了什么。教师注意引导学生按照一定的顺序（从左到右、由远到近）谈自己的发现。　　师：这是一幅举世闻名的油画作品，诞生于100多年以前，具有时空不可抵挡的魅力，知道创作者是谁吗？今天我们来共同欣赏油画《拾穗》，并了解这幅油画的作者，一位举世闻名的艺术大师——1

4、8世纪法国著名的农民画家米勒。(二)理脉　　同学们已经预习了课文，现在请你快速读课文，找一找课文中哪些段落写的是画面内容，哪些段落介绍的是作者的情况？　　生：1～5自然段写的是画面的内容；6、7两个自然段介绍的是作者的情况。　　师：愿意先欣赏画面，还是先了解作者情况呢？你自己选择相应的部分读一读，一会儿谈谈自己的收获。　　(生读文。)　　生：我有发现，课文第6自然段介绍的是作者米勒的情况，第7段的内容不是对作者的介绍，而是对油画的整体介绍，不信，请听我读一读，这幅画有近景，有远景……　　生：我也有发现，要想了解作者的情况，我们还

5、可以利用文章后面的资料，读一读这段资料，对米勒的了解就更多了。　　师：真好！同学们，你们今天又有进步。懂得阅读课文不仅要读好课文内容，还要利用文章后面的资料，真了不起，你们的方法对老师也是一个很好的启发，我以后读书的时候也要用你们的这种好方法。这里还有一把“金钥匙”呢，你们看到了吗？师：你们对米勒有哪些了解？能说给大家听一听吗？　　生：汇报自己的了解（略）。(三)赏析　　下面我们一起来欣赏油画吧。请同学们仔细读课文1～5段，想一想重点描写了什么？(学生读书。)　　生：重点写了拾穗的三个妇女。　　师：找一找相应的段落，与画面中的人

6、物比一比，再读一读书，看看你能发现什么？　　指名读第2自然段，要求同学们边听边想哪些文字写的是画面上有的内容，哪些是想像的。学生交流：　　中间的是位中年人，夕阳照射在她结实的后背上。那宽宽的肩膀，还戴着套袖，一看就知道她是一位从小担水背柴、十分能干的人。我们看不见她的脸。她正深深地弯着腰，一手攥着一把麦穗，另一只手还在捡拾。她埋头苦干，因为她承担着生活的重担，她知道多捡拾几把麦穗就能为家里的晚餐增加一碗麦粥，或者早餐多一两片面包。　　（黑体字是画面内容的描写，斜体字是联想。）　　师：看图写文不仅要写清图画中的内容，还要发挥合理的

7、想像。请同学们读一读后面的段落，像刚才一样，图文对照，找一找哪些语言写的是画面的内容，那些语言是想像的，在书上做出标记。学生交流：　　右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起身了。她手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻。哦，她的年纪够大了，也许是中年妇女的婆婆，一辈子辛劳，腰都落下了毛病，可是，这是她能为家里增加一点吃的的惟一机会呀！因此，虽然家里人不让她来，她还是坚持来了。　　左边穿深蓝色衣服带蓝色帽子的妇女很年轻，可能是中年妇女的女儿吧。她手脚麻利，捡拾麦穗的动作像舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿着麦穗

8、的左手弯在背后，艰苦的生活刚刚开始，生活的路还很长……　　师：请同学们再读一读这几段文字，体会作者的想像。学生读书。　　师：刚才同学们读的内容是画面中的近景还是远景呢？　　生：我发现课文第5自然段写的是远景，我读给大家听：远处，有个人骑在马上……　　生：通过图文