2019-2020年四年级数学上册 分数墙 1教案 沪教版

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1、2019-2020年四年级数学上册分数墙1教案沪教版【教学目标】[认知目标]：1.“分数墙”对分数的大小比较和加减计算进行整理，直观建立起分数大小比较和加减计算的统一模型。2.对相等的分数进行直观探究。[能力目标]培养前后知识的连贯性运用。[情感目标]通过学习，体验知识的重要性。【教学重点】学会计算分母在20以内的同分母的加法。【教学难点】理解分数加法的算理。【教学准备】教学课件【教学过程】一、情景导入：1.师：今天，我们带来了一个新的朋友，“分数墙”？（课件演示）2.师：让我们先来认识一下，“分数墙”的用处可多呢。3.请学生观看课件。二、探究新知：1.师：仔细观察，看看你看懂了什么？

2、2.学生独立观察后，小组成员相互交流。3.师：认识了分数墙，分数墙可以帮助我们学习什么呢？4.师：首先，我们可以利用分数墙来比较分母相同的分数大小。5.比较分母相同的分数，利用分数墙比一比7/16与11/16的大小。6.学生相互讨论交流，汇总：在分数墙中找到分成16份的紫色长条，找到7/16与11/16就可能比较大小了。1.小结：分母相同的在分数墙中找到这两个分数就可以比较了。2.师：我们还可以用分数墙来比较同分子分数的大小。请你们比较5/6与5/7的大小。3.师：你发现了什么结果？4.分子相同的分数在分数墙中也可以通过找到两个分数比较大小。【说明：通情景的创设，学生的主体地位得到尊重

3、，从被动接受知识为主动探索，学生学习的过程变得精彩而不在枯燥无味，借助于多媒体的演示初步培养了学生的建模能力。】一、练一练：1.完成书上36页的练一练。2.利用“分数墙”比较两个分数的大小：11161516191647493.小结。二、巩固练习：1.师：利用分数墙可以比较分数的大小，那分数墙能不能帮助我们解决分母相同的分数加减计算呢？2.试一试：练习4/9+5/9=7/10－4/10=3.师：你发现什么？4.生：类似于在数射线上做分数加减法。5.完成书上P37的练一练。6.小结。【说明：通过拓展部分，让学生对知识更深一层的掌握，拓宽学生的知识面。】三、相等的分数：1.师：你能不能在“分

4、数墙”上找一找，哪些分数是相等的？2.学生独立寻找。3.师：你是怎么找的？4.生：推出方法：画一条竖线。5.小结：我们可以利用这条竖线，发现1/3=2/6=3/9=4/12等。四、总结:师：今天我们学习了什么本领？你对你今天的学习评价如何？附送：2019-2020年四年级数学上册分数墙2教案沪教版教学目标：知识与技能：1．对分数的大小比较和加减计算进行整理。2．以“分数墙”为依托，发现和列举大小相等的分数。过程能力和方法：1．通过对“分数墙”的观察、探究，直观建立起分数大小比较和加减法计算的统一模型。2．能够简洁、有条理地表达思考过程。情感、态度和价值观：激发学生学习数学的兴趣，体会分

5、数大小比较、加减计算在具体情境中的实用性。教学重点：建立分数大小比较和加减法计算的统一模型。教学难点：发现和探究大小相等的分数。教学过程：一、创设情境，引出课题：师：昆虫王国举行运动会，现在正在进行跳远决赛，参加决赛的选手是昆虫界的两大跳远高手：蟋蟀、蚱蜢。决赛的场地是昆虫王国的“分数墙”。下面开始进行试跳。（出示比赛场景：昆虫王国跳远决赛、分数墙、蚱蜢、蟋蟀）二、整理与提高（一）比大小1116716师：蚱蜢跳到了这条跑道的，而蟋蟀跳到了跑道的，你们说说谁跳得远一些呢？你是这么知道的？（学生的回答出现三种情况：1.我从图上看出来的，蚱蜢比蟋蟀跳得近。＜。2.同分母的分数比较大小，分子大

6、，分数就大。）7161116小结：我们可以通过分数的意义比较出和的大小，也可以根据同分母分数比大小的方法比较出它们的大小。还可以从“分数墙”上不同的分数所表示的线段的长短，判断出他们的大小。5756师：再来看第二次试跳的情况：蚱蜢跳了，蟋蟀跳了，结果怎样呢？小结：在分数墙上，不同的分数，表示的线段有长有短，线段比较长的那个分数就大，线段比较短的分数就小。【教学策略：通过蚱蜢和蟋蟀两次试跳成绩的比较，复习了同分母分数比大小和同分子分数比大小的方法，使学生对分数的大小产生了比较直观的，整体的感受。】（二）加减计算4959师：决赛正式开始，选手们要连续跳跃两次，以终点的成绩决出胜负。4959

7、7104103103107104109949591．蚱蜢第一次跳了，第二次又跳了，请算出蚱蜢跳远的总成绩。4107102．再来看看蟋蟀，它憋足了劲跳出了的好成绩，可是由于用力过猛，脚崴了一下受了伤，退出比赛，于是它往回跳了，那么它离起点还有多远呢？师：请大家列式计算。（电脑情景模拟出现跳远情境）板书：+=1-=师：你是怎么算出来的？（学生回答出现如下情况：1．分母不变，分子相加，4+5=9，所以板书：+==1。71611162．我是从图上看出来