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时间:2019-08-12
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1、2019-2020年人美版美术四上《猜猜我是谁》教学设计学情分析:本课是“造型·表现”领域的一个内容。目的是通过人物背面头部写生,发现背面人物头部的美感,进一步学习线描写生方法,培养学生的观察习惯,提高学生观察能力、线造型能力。教学目标1通过学习,发现、表现背面人物头部的美感,2进一步学习写生及线造型的方法,培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。猜猜我是谁 3引导学生在小组学习探究中,相互交流,培养学生的合作、探究意识。通过学习活动,培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。猜猜我是谁教学重点:学会捕捉背面人物头部的特征,能用线描写生的方法表现出来。教学难点:如何用
2、线表现人物头部的特征。组织教学导人新课 语言组织教学。 探究式学习活动 讨论:展示儿位本班同学背而头像,人美版第七册美术教案猜猜我是谁请同学们猜一猜是谁。(教师课前用数码相机照好。)猜猜我是谁 板书课题。 提问:你为什么能猜出来刚才的几位同学呢? 板书:头型、发型、头饰、服装。 引导学生分析、感悟画家是如何通过背面人物表现人的内心情感的。 引导学生欣赏教材中小朋友的作品。提问:你喜欢哪幅?为什么? 小组讨论: 赏析《克里斯蒂娜的世界》、《盂蜀宫伎图》。 赏析《未来世界》,时论:画上的小朋发在干什么?怎么看出来的? 利用教材上的学生作业.说一说自己喜欢哪幅,为什
3、么。 与教师一起分析头发的走向及线条的组织。猜猜我是谁 边观察教师的示范边思考。 教师请一位女同学到前面做模特, 人美版第七册美术教案猜猜我是谁师生分析头发的走向,演示如何用线进行写生。提醒学生要表现出头部的形体,一些线条应为弧线,并注意其方向的变化。 学生动手实践 布置作业。 巡视辅导 学生写生自己前面同学的背面头像。 欣赏教材中两幅学生的创作.提问:猜猜我是谁这两幅作品分别表现出什么内容? 你们各小组如何利用自己的作品进行创作? 学生发言,小组同学进行讨论。 引导学生完成小组集体创作。 教师组织学生小结、评价。展示几幅学生背面的线描画作品。引导学生进
4、一步学习。板书设计:猜猜我是谁方法步骤:1、根据头部背影构图2、涂色3、完成作品教学反思:附送:2019-2020年人美版美术四上《猜猜我是谁》说课稿一、教材理解:《猜猜我是谁》是属于“造型·表现”学习领域的课程,教师引导学生们仔细观察,培养他们用线条进行造型的能力。这一课,通过人物头部背面的写生,发现背面人物头部的美感,进一步学习线描写生的方法,强化学生的观察能力和造型表现能力。学生在集体生活中,自己的同学是最熟悉的,但是大部分同学从来没有仔细地观察过其他同学的头发,更没有注意到它的美感,画人物的背面形象,既增加了学生之间的相互了解,同时也能培养他们细致观察事物的好习惯。二、教学目
5、标:1、发现、表现背面人物头部的美感,进一步学习写生及线条造型的方法。2、用自己喜欢的表现方式描绘同学的背面特征,培养用线造型以及组织画面的能力。3、增加同学之间的相互了解,培养学生对美术学习的兴趣以及认真观察事物的习惯。教学重点:抓住人物背面头部特征,能用线描写生的形式表现出来。教学难点:如何用线来表现头部的特征。三、学情分析:四年级的学生有一定造型表现基础,通过几年的学习,他们的形象思维能力进一步加强,开始尝试学习写实的技能技巧,但是方法还比较简单。而线条的表现手法,是学生比较熟悉的一种,通过以前的训练基础,他们这方面的能力有很大的发挥,所以用线条表现符合他们的学习兴趣。四、教学
6、方法:1.创设游戏,让学生在游戏的情境中观察,提高参与美术学习的兴趣。2.引导学生用比较和讨论等方式观察细节,培养学生的探究能力。3.学生自主学习和合作探究等学习方法。4.教师示范法,多媒体教学,实物投影的运用。5.展示评价法。五、教学流程:1、激趣导入: 兴趣是最好的老师,因此,我采用小游戏的方法导入课题。先把全班分成6个小组,宣布游戏的名字“猜猜我是谁”和游戏规则后,游戏就正是开始。我展示了班上几位同学的背面头部相片,让大家以抢答的形式猜猜分别是谁,猜对了的同学则可为该组夺得一枚小印章。我故意将题目没有设计完,孩子们觉得这个游戏很有意思,想接着玩,趁此时宣布课题揭起了大家的学习
7、兴趣,告诉大家本节课就是要学会画同学的背面头部。2、探索发现: 然后我采访了刚刚抢答的学生:你怎么这么快就猜到是谁呢?学生很快就能总结出“发型特征”和“头部特征”这两方面来。通过情景的设计,让学生产生好奇心,从而引出课题,布置任务,任务就是让大家找出本组头部最有特点的模特,每组的模特特点各不相同。有的是一个小平头,有的是长辫子,有的是发型很乱,有的是辫子很特别等等,为后面学生作业做好铺垫。 3、教师示范 教师示范画出背面头部造型,让学生猜猜黑板上即将
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