2019-2020年五年级语文下册 北京话教案 教科版

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1、2019-2020年五年级语文下册北京话教案教科版教材简析：　　《北京话》是第八单元的一篇主体课文，从说话的角度启程探访了都城文化首要组成部分之一——说话的特色，抒发对北京话的爱好之情。　　计划观念：　　以文本为载体，表现对门生浏览的个体本质，和门生一块儿在浏览中感悟、咀嚼。　　教学目的：　　一、正确、流利、有情感地诵读课文。　　二、读懂课文内容，从课文中感受北京话的魅力，领会作者对北京话的深挚情感，激起门生对北京的神往之情。　　三、理解含意深入的句子，琢磨作者是怎么样表达自己对北京话的爱好的。　

2、　四、了解三个生字，正确誊写九个生字。重点理解“沉醉、勾引、包容、改造、鄙视、聚集”等词语的意思，自选累积课文中幽美的语句。　　教学重难点：　　一、诵读课文，理解课文中含意深入的句子，领会作者的思惟情感。　　二、学习作者是怎么样表达自己对北京话的爱好的。　　教学准备：多媒体课件　　教学时候：二课时　　教学进程：　　第一课时　　1、创设情境，引入新课。　　一、播放侯宝林相声《北京话》，让门生说说自己的感受。　　二、老师学说几句北京话，激发门生兴致，揭露课题。　　2、初读课文，总体掌控。　　一、自由读

3、课文，读准字音，读通句子。　　二、快速阅读课文，想想：每一个自然段写了甚么？　　三、指名接读课文，注重改正生字新词的读音。　　四、默读全文，归纳，课文首要写了甚么？你感受到了甚么？　　3、精读咀嚼，领会感情。　　（1）学习课文第一自然段。　　一、自读勾勒：从哪些地方你感到作者很爱好北京话?用“”勾勒。　　二、门生自学勾勒。　　三、汇报点拨：“我在北京话的勾引中，扭转着自己”1句的深入含意，捉住“勾引”追问：北京话的勾引在那边？（相机播放北京向导讲话，北京白叟谈天，北京商贩吆喝的课件，让门生领会北京

4、话的勾引，与作者感同身受。）　　四、重点指点诵读句子：我像一滴方言的水珠，融入北京话的汪洋大海当中。（让门生充沛读，充沛感受。）　　（2）学习二～三自然段。　　一、自读商讨：从哪些地方你再次感到作者很爱好北京？在小组内交换。　　二、相机重点指点：　　①领会北京话很重要的句子：“北京话也是一种汉语方言——不过是最接近普通话的方言”的含意。　　②在三自然段中找出作者学说北京话失败的心境的句子，各种形式读，领会。　　③课件出示作者抒发情感的句子，“听觉中的北京……北京话是不朽的。”　　重点理解：深远、渊

5、博、传承的含意。　　商讨：为何北京话不朽的？　　三、汇报交换，指点有情感地配乐诵读。　4、琢磨写法，拉近距离。　　一、老师小结。　　二、回首全文：作者爱好北京话的缘故是什么？　　三、作者用了哪些好法子表达自己的爱好之情？　　四、小结，梳理写作思绪。　　五、指名交换资料：在咱们故乡的话中与普通话有哪些差别？　　第二课时　　1、回首全文。　　指名配乐诵读作者爱好北京话的句子。　　2、指点写字累积。　　一、重点指点：“效”、“隙”、“痕”、“朽”的誊写。　　二、摘抄爱好的文句，并说说理由。　　3、巩固实

6、习。　　将破折号的几种作用出示，让门生离别选择文中的破折号所起的作用。　　4、实践运动。附送：2019-2020年五年级语文下册十六年前的回忆1教学反思鲁教版本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇

7、定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。本课的教学重点引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。难点是对本课一些含义深刻的句子，需要结合当时的社会背景来理解。有条件的要指导学生搜集资料，在相互交流中加深理解。课堂亮点：一、朗读指导的扎实、有效在整堂课中，能以朗读为理解、体验的主线，精心设计了个别读、评议读、分角色读、对比读等不同形式的读，引导学生体会人物的内心。较为注重朗读方法的指导，如，设身处地读，把词语送到句子中读，想象画面读等，都使朗读的效果凸显，学生在教师的指导下，读得

8、有滋有味。二、学习方法的渗透、运用在学习“法庭上”这一部分时，为了让学生理解父亲受刑后的表现，深刻感悟到李大钊同志的坚贞不屈、忠于革命的品质，腾出时间让学生静静地读书批注，并用不同的学习方法进行理解汇报，查资料法、抓重点词法、联系生活实际法、想象法等学生运用自如，达到殊途同归的效果。三、自己读书质疑，自己读书求解结合教材，我觉得“伟大的力量”“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。”这些词句对于小学生理解起来有一定的困难。教学这句话时，我设计了让学生质疑的环节，让学生在联系上下文，结合