幼儿园论文：区域活动的推进式开展

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1、综合课程类谈区域活动的推进式开展【摘要】“人人做活动的主人”，区域活动中每个幼儿都能根据自己的意愿自主游戏。“人人有发展”，伴随着同伴互助、教师引导的区域活动更是幼儿硕果累累的有效方式。区域活动越来越受到教师们的重视，区域活动已经成为幼儿一日生活中必不可少的游戏活动。那么，区域活动如何有效推进，促进幼儿自主发展呢？围绕这个问题，我们拥有了一定的实践与收获：1.材料上的推进——适时投放不同的材料，推进个性化区域活动；2.角色上的推进——教师以不同的身份参与活动，推进区域成功开展；3.形式上的推进——结合特

2、色区域，推进日常区域活动有效开展；4.内容上的推进——巧妙增加课程内容，推进开展多样化的区域活动。【关键词】区域活动推进开展区域活动，是指教师依据一定的教育目标和幼儿发展的现有状况，有的放矢地创设环境、投放材料，幼儿自主开展的游戏活动。它是幼儿最为喜爱的自主活动，以幼儿自己的意愿为前提、快乐为目的，以幼儿的自主操作、摆弄为主要途径，它满足个性化的学习行为，是幼儿最为重要的自主活动之一。“人人做活动的主人”，区域活动中每个幼儿都能根据自己的意愿自主游戏。“人人有发展”，伴随着同伴互助、教师引导的区域活动更

3、是幼儿硕果累累的有效方式。区域活动中，适宜的规则是基础，细致的观察是前提，有效的引导是关键。随着教育改革的不断深化，区域活动越来越受到教师们的重视，区域活动已经成为幼儿一日生活中必不可少的游戏活动。“区域活动如何深入开展”、“区域活动如何推进”等问题也日趋明显，成为教师区域实践中必不可少的关键问题。那么，如何有效推进区域活动的开展呢？一、材料上的推进——适时投放不同的材料，推进个性化区域活动材料是教育意图的物质载体，它的不同特性吸引着不同幼儿，同时，也决定着幼儿获得不同的学习经验及能力发展。区域材料的巧

4、妙移置是幼儿有序开展区域活动的前提。首先，根据不同的年龄投放不同的材料。教育的一大根本就是针对不同的幼儿因材施教，运用恰当的方式因人施教，促进幼儿个性发展。而因材施教首要就是根据不同的年龄段幼儿开展不同的教育内容，集体活动如此，区域活动更需如此。教师要分析不同年龄段幼儿的发展特点，把握其发展关键，有的放矢地投放区域材料，引发个性化的区域活动，促进幼儿健康发展。以益智区为例：益智区材料投放5年龄段材料投放小班拼图（4-6块）；喂娃娃（用勺子）；夹子面具等中班飞行棋；象棋；围棋；拼图（8-9块）；系鞋带游戏

5、小班幼儿生活经验少，语言表达能力弱，他们开展区域活动更多是独立的，交往较少。因此，在益智区投放的材料也更多偏向于动手能力，例如喂娃娃等，通过益智化的趣味玩具，激发幼儿主动探究、主动活动的兴趣。而中班幼儿随着生活经验的不断增加，语言表达能力也越来越强，他们的交往欲望逐渐增强，交往能力不断增加。因此，我们可以投放富有交往空间的材料，例如棋类游戏等，这些材料需要幼儿互相合作去完成，能满足他们的交往欲望，并使他们的交往能力不断提高。其次，根据活动的需要投放材料。实践证明，区域活动中的材料投放不是单次的、固定不变

6、的，而是应该根据幼儿活动的需要不断完善、不断深入的过程。区域活动是一个实践、探究的过程，在这过程中，有些能力强的幼儿会通过自己的操作很快得到成功的体验，而有些能力弱的幼儿却会在实践中不断失败，从而只享受到过程的探究。那么，此时的区域材料就应该根据幼儿的活动需要有效投放。以美工区为例：考虑幼儿发展需要，我们在美工区里投放了“彩色方形手工纸”。在初次区域活动中，让幼儿根据自己的喜好选择并开展了活动。由于曾开展过集体活动“红灯笼”，活动一开始，较多幼儿主动选择制作“红灯笼”，并成功制作，可有些幼儿仍然没法成功

7、完成，“老师，灯笼怎么做？”、“老师，我的灯笼这样折，对吗？”看着幼儿期待的眼光，我不免沉思起来：如何让每个幼儿都能享受到成功制作的快乐呢？利用课余时间，我与配班老师进行了探讨、互动，最后，我们决定在美工区投放“折纸步骤图”，让幼儿根据折纸步骤自主折纸。果然，这样的材料投放非常有效，在接下来的区域活动中，没有成功的幼儿在“折纸步骤图”的提示下逐步制作成功，个别感觉特别有难度的幼儿也在“折纸步骤图”和教师的共同帮助下成功完成，他们折纸的兴趣越来越浓厚。就这样根据活动需要，推进式地投放区域材料：“彩色方形手

8、工纸折纸步骤图难易不同的折纸步骤图各种各样的折纸书”，增强了幼儿区域活动的主动性，满足了不同能力幼儿发展的需要，使每个幼儿体验到的成功活动的喜悦感。二、角色上的推进——教师以不同的身份参与活动，推进区域成功开展区域活动中材料是基础，教师引导是关键。教师细致的观察，是区域活动之间有效互动的重要基础，适时的参与，是幼儿区域活动成功开展的重要因素。《纲要》提出，教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者。而区域活动作为幼儿的自主游戏活动，教师应如何把