语文人教版三年级下册《21、太阳》教学设计

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1、课题名称：《21、太阳》第二课时年级学科三年级语文教材版本人民教育出版社一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本篇课文是第六单元“神奇的科技世界”专题下的第一篇文章，《太阳》这篇说明文，对于三年级学生来说不难理解，主要介绍了太阳的三个特点，及太阳和人类密切的关系。如果按照常规的教学方法，逐句逐段地阅读分析，课堂气氛会显得枯燥乏味，学生提不起兴趣。为此，我采取让学生自己去发现问题，提出问题，最终通过阅读去解决问题的方法来学习课文，从而激发学生学习课文、探索自然的兴趣，并从中体验成功的喜悦。二

2、、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1、在熟练朗读课文的基础上，理解课文内容，归纳了解太阳的三个特点，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。2、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法：列数字、作比较、举例子、打比方。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）本课教学的内容与学生生活息息相关,易激发阅读的兴趣,学生能抓住文章的主要部分认真阅读,综合运用学过的阅读方法边读边思考,有问题尽量自

3、己解决,在交流与讨论中相互启发。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、创设情境，引入新课：　　1、同学们，你们上节课学得很认真，太阳公公高兴得眼睛都眯成一条缝。把它那金灿灿的光芒洒向大地，带给我们阳光明媚的一天。今天我们继续学习这篇课文。齐读课题――太阳。　　2、复习生字、词语。　　3、同学们，你们知道吗，我从小就有一个愿望，希望有一天能像杨利伟登月球一样走到太阳身边，把它拥入自己怀中，你们说老师的这个愿望能实现吗？　　二、抓词理解，品读课文。　　1、师：老师讲的故事可能吗？为什么不可能呢？请你们打开

4、书，读一读１～３自然段，看谁通过自己的阅读找出能说服我的理由。　　2、指名汇报，并随机板书“远”“大”“热”　　3、你们找到的理由，也就是太阳的三大特点非常具有说服力，决定了我不可能走到太阳身边，更不能把它拥入自己怀中，那么作者是怎样把这三个特点写具体的呢？　　（一）学习第一自然段　　1、师：谁敢举手说，我是全班读得最好的。　　师：你们发现他把哪些词语读得重，读得有感情？　　2、出示：太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。　　出示：太阳离我们很远，到太阳上去

5、，如果步行，日夜不停地走，要走很远；就是坐飞机，也要飞很长时间。　　师：你觉得哪句更好，为什么？　　师：作者在写这一部分的时候运用了一些数字来具体说明太阳距离我们远的特点，这种说明方法叫列数字。板书：列数字。同时，作者还用步行与坐飞机作比较具体地写出了太阳的远，这种说明方法叫作比较。板书：作比较。　　3、师：作者运用了列数字、作比较方法写出了太阳的远（板书：列数字、作比较）文章是不是只用这两种方法来说明的？还用了什么方法呢？（运用了“引用传说”）师：“传说”是流传在民间的口头上的故事。不是真实的，文章引用传说是为了更加引人入胜。　　

6、4、师：你能不能向老爷爷、老奶奶一样把这个故事读给大家听。　　（二）学习第二、三自然段　　1、同学们学得很好，发现了说明太阳远这个特点，运用了列数字，用比较的方法，说明大家对这个方法都理解了，下面请你们分小组讨论学习太阳“大”和“热”的特点，一会儿小组汇报。　　2、指明汇报。出示：我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。（这里作者运用了什么说明方法把太阳的特点写具体的？这样写有什么好处？）　　师：“抵”能不能换个词（等于顶得上）。　　师：你们还记得《赵洲桥》一课，写赵洲桥不但坚固，而且美观，栏板上

7、刻着一幅花纹，其中有一幅图，两条龙各自伸出前爪相互抵着。（演示“抵”的动作）　　师：抵抗是什么意思？（顶着打）。　　师：可见三个抵都当顶讲。在这部分作者运用了哪些说明方法呢？（列数字，作比较）。　　3、出示：太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的2500倍。（作者运用了哪些说明方法？为什么用钢铁作比较？）生汇报　　理解“估计”这个词。你能不能用数学符号演示一下这个词的意思。（≈）　　4、小结：作者用数字说明和假设的事例告诉我们太阳离我们很远，用列数字和作比较的方法把太阳的形状及

8、会发光、发热的特点反映了出来，而且充分说明了太阳“温度非常高”这个特点。　　5、指导朗读。谁能有感情地读一读，我们挑战读。两个人比赛？读得好的同学再迎接其他的同学的挑战。　　（三）学习第二部分。　　1、太阳的这些特点到底和我们生活的地