小学语文论文：观“自由课象”悟“发展课道”_钱春花

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1、观“自由课象”悟“发展课道”　课象犹如课的一面镜子，能够清晰地照出课的影子、形象，任何一位语文教师的专业成长，都离不开对大量课象的感知、积累和内化，在我们的语文教学中只有反复研究各种课象，丰富课象、积累感悟，内化提升，体悟“发展课道”，才能给自由的课堂教学注入源源不断的正能量，使得课堂教学生机勃勃。一、品味课象，悟反思之道品课是研究剖析课堂教学的重要形式，是传播、推行教学成果的重要形式，是促进教师专业成长的重要形式，是研究教学理论与实践相融合的重要形式，也是教师教学教研水平的重要标志。1、品自由课堂之“疙瘩”课——山重水复疑无路所谓“疙瘩”课指的就是教学前自己精心准备、绞

2、尽脑汁，自认为尽善尽美的设计，教学时却“触礁”，越上越不顺，一堂课下来很是遗憾，心绪黯然。多数青年教师在教学生涯中总会不可避免地遇到这样的情况。如：在教学《九色鹿》一课时，我认真研读文本、揣摩人物心理，精心设计教学，用心准备教学课件，在引导学生感悟调达对九色鹿的感激之情时我设计了这样一个环节：“调达会怎样信誓旦旦？说些什么呢？如果你能再想象一下他的动作神态就更好了！”生1：我保证不说出你的住处否则我就遭天打雷劈！（有学生窃笑）生2：如果我说出你的住处我就永世不得翻身！（学生嘻嘻呵呵）……只有让学生体会调达的“信誓旦旦”才能更好地理解“背信弃义”所蕴含的深刻含义，而学生的哄

3、笑使得词语的理解，文本的感悟没能更深层次的理解更进一步地透视。反思这一教学环节，我认识到之所以学生没能全神投入是因为教师没能入情入境，是教师没能及时引导：“你为什么笑？你认为调达应该怎样发誓？调达为什么会发这样如此重大的毒誓？”教师如何实施教学预设，如何根据学生的需要调整教学目标，如何运用灵活的教学机智处理课堂上的突发事件；学生如何积极主动地参与学习，心灵与心灵的交流对话如何碰撞出了智慧的火花……教师无疑是这个“现场”的引导者、组织者。课堂上的得与失、成与败，这些取之不尽，用之不竭的鲜活素材都值得我们反复咀嚼深刻反思。不管是“亮点”还是“瑕疵”，是“出彩点”还是“缺憾”，

4、我们都应该对这些教学细节进行及时地反思，使“瑕疵”“缺憾”防微杜渐，让“亮点”“出彩点”精益求精。2、品自由课堂之“偶遇”课——柳暗花明又一村所谓“偶遇”课指的就是有时自己认为不能出彩的不大经意的课，教学时却出乎意料之外越上越顺，一堂课下来，就像喝了蜜似的心中充满快意，这都源于动态生成的精彩。如我在教学《花瓣飘香》第二课时的教学中，我原本是这样设计的：先让学生说说小女孩是一个什么样的人？预设学生的回答是：她是个懂事的孩子。接着让学生谈谈为什么？你又是从哪些地方看出来的？通过学生自主、合作学习，以读促讲，理解课文内容。在实际操作中，当我提问后，宁宁回答道：我认为她是一个爱花

5、的小女孩。”这时，同学们都很吃惊。宁宁的脸红了，此时，我并没有否定她的答案，而是相机说：“你们同意她的观点吗？”一生说：“我不同意她的说法，如果小女孩爱花，那她就不会摘花。”其他同学也小声附和着，紧接着就争论起来，一方同意宁宁的看法，另一方持反对态度。“那小女孩是不是一个爱花的人呢？请同学们迅速地在文中找出答案。”于是学生自主默读课文，从文中找出了小女孩爱花的词句。如：“小心地”、“双手捧着”、“舍不得”……第3页师：“这些词句都可以看出小女孩非常爱花，那同意张宁宁的这方就胜利了！”生1：“不对不对，我们不同意，如果她爱花，就不会去摘花！”师：“对啊，这又怎么解释呢？”生

6、2：“因为她妈妈生病了，她是摘花瓣送给她的妈妈。”生3：“虽然她爱花，可是妈妈更重要，所以她只摘了一瓣给妈妈，希望妈妈看到花瓣会高兴。”师：“这些你们都是从哪些地方体会到的？”于是我相机指导学生朗读文中的相关对话，通过各种形式的读来体会任务情感。师：“小女孩爱花，所以舍不得把整朵花摘了，但是为了生病的妈妈，她却摘了。假如现在小女孩就站在我们面前，如果你就是文中的‘我’，此时此刻，你想对小女孩说些什么？”生4“小姑娘，你真是一个有孝心的孩子！”生5“放心吧，小女孩，你妈妈看到花瓣一定会好起来的！”水到渠成，学生真情流露，于是我联系学生的生活实际，让学生谈谈自己平时是怎样爱妈

7、妈的，并布置作业：做一件让妈妈高兴的事。课堂上也许有不少的亮点，词语的理解引导得妙，句子感悟引导得巧，引导学生朗读课文有特色，学生的发散性思维训练到位等。哪些亮点是预约的精彩，哪些亮点却是在动态中生成的，哪些教学细节体现了教师的教学智慧。这些都是值得我们品味积累的课象。“思考是成长的阶梯，善于思考的人一定是成长最快的人。”课堂活动是感性的，教学“反刍”是走向理性的开始，是走向成熟的阶梯。只有不断地实践、反思和总结，我们的教学思维才会开阔、明晰起来，教育教学理论水平也才会不断地提升。一、积累课象，悟“优化”之道较之阅读写作，品课