小学生“自由习作”的开发与指导

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1、小学语文论文自由表达不囿有效指导不松——小学生“自由习作”的开发与指导　摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。现实中，作文课耗时多，收效低，教师教得头疼，学生学得畏惧。本文指导学生从生活出发、和教材同步、与新闻结合、跟心理紧密，解决习作的选材；采用及时反馈、放收结合、每周一评等策略，保证习作的质量；关注评语情感化、激励多元化、展示多样化，持续学生习作的动力，努力改变现状，让自由习作成为学生记录生活，表达生活的一种习惯，一种需要。关键词：小学生自由习作开发指导写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自然，进行创造性表达的过

2、程，是语文素养的综合体现。但是，现实生活中，作文课耗时多，效率低，有的学生一提到写作文就眉头紧锁，感叹作文难，难于上青天！存在着“提起作文直摇头，见到作文皱眉头，写起作文咬笔头，老师催交才开头”的现象。可是在不为写作而进行书面表达时却表现出超常水平的现象：情感真实，感受独特，语言如汩汩甘泉清纯鲜活，充满生命力，体现了写作的真正意义。新课标在教学建议部分也明确要求：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”为此，笔者在班级开展了自由习作活动，即每日随笔。笔者认为，自由习作就是学生每天即兴、及时地将自己的烦恼和快乐、发现和创造

3、，或是一个精彩瞬间、最真实的感受等记录下来。习作的范围、题材、文体不限，只要是学生感兴趣、想写的事，想说的话都可以。教师不在写作内容和形式上硬性规定。没有什么格式的要求，文字可长也可短。目的是让每一位学生笔随意动，自由驰骋，树立自由写作的观念，养成自由写作的习惯，切实提高语文综合素养。一、选材：拓宽学生习作思维作家尚爱兰曾说：“发现题材，是最最重要的写作才能。如果做不到这一点，那就等于文字的高位截瘫者。”因此，教师要挖掘一切资源，引导学生留心可写的素材，丰富作文的源头活水。1、从生活出发生活如泉涌，文章如溪水。泉涌丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。自由作文只有汲取了源

4、头活力，文思才会汩汩而出，奔腾不息。为此，笔者引导学生从生活入手，从身边的人和事着眼，经常让学生写生活中的观察发现，节假日后的旅行所见，活动结束后的情景再现，事件发生后的启发感受，亲朋好友间的感情交流，家庭琐事中的突发记事，描述学习得失的心理路程，利于情感表达的信件交流，还有气象观察、信息5记录等。2、和教材同步小学阶段的学生其实还是一个学习写作的阶段，而教材所选的文章都是一些极好的范文，在思想教育、题材选取、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运，是学生模仿习作的典范。学习课文之余，笔者会引导学生模仿课文结构，尝试表达发现；利用课文的空白点，想象补充内容；借鉴课文佳句段，

5、重新创作篇章；遵循课文原意，大胆想象下文。有时，跟园地的习作、课外书屋链接，尝试准备后作文，尝试与书籍人物近距离地“聊天”。3、与新闻结合当今社会是一个信息化社会，网络、报刊信息传递的信息之多，速度之快令人震惊。笔者紧抓这一资源，让学生阅读报纸，浏览网络，选择自己感兴趣的新闻，细细阅读，再用概括的语言描述新闻内容，之后针对新闻内容发表自己的评论、见解、批评。百来字的心动感受允许，长篇大论、旁征博引的深层评价欢迎，努力让学生两耳多闻窗外事，更多的选择习作的素材。4、跟心理紧密学生是想象的天才，还是新鲜事物的追崇者。根据这样的年龄特点，笔者把指导的视角投向他们的心理需求。平时经

6、常让学生写“闺蜜故事”“童话故事”“科幻故事”，允许老鼠吉米钻进笔中，让球星迈克尔·乔丹成为字里行间的座上宾，让魔术师刘谦满足他们的好奇心，让哈利波特成为他们的亲密伙伴……也会让学生展开想象，用童真的眼光创作小说，每天一篇，故事内容或独立，或衔接，努力让创作变成一次愉快的心理旅行，一次亲密的朋友谈心，一次心理的发泄。二、指导：保证学生习作质量习作，解决了学生的“写什么”，这个时候，教师稍用力，一组织，一引导，学生自然会把写作的重心，转移到“怎么写”上来，自然会琢磨起草，琢磨构思，琢磨加工，琢磨怎样把作文写好，写得跟别人不一样。平时教学，笔者这样指导：1、及时反馈学生每天的习

7、作，是自由写作，又是个性写作，各中不乏新颖的题材，独特的表达。批阅时，教师要学会欣赏，欣赏学生属于自己的思考视角，欣赏学生属于自己的生活情趣，欣赏学生属于自己的价值判断。通过及时交流，引起更多学生的共鸣和借鉴。每天早上走进教室，笔者第一件事就是带着欣赏的眼光快速浏览每一位学生的随笔，尽可能地发现孩子随笔中的闪光点，或一个段落，或一个句子，或一个词，尽可能地圈画，然后利用课前五分钟或午间阅读的些许时间，将昨天的随笔内容向全班学生概要描述，及时表扬选材角度新颖，语言表达流畅的原作者，并有选择地让他们上台朗读。或读全篇，