信息技术与美术学科整合

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1、信息技术与美术学科整合——席娜计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正日新月异的改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。随着现代科技的迅猛发展，信息技术已广泛地运用于基础教育领域，它与美术学科的整合是美术教育发展的必然趋势，也是新世纪美术教育的一大特色。信息技术与美术学科的整合是指以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据美术学科教学规律而进行的美术学科教学改革。其宗旨是通过在美术学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，使信息技术真正成为教与学的工具，为学生多样化学习创造环境，培养

2、学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力。一、整合的必要性与可能性当今信息时代，信息技术已渗透到社会的各个领域，作为基础教育一部分的美术教育，其发展需要信息技术的加入。传统的美术教育在教学时存在着两大难以克服的缺陷：一是课堂欣赏难，欣赏内容只能停留在书本、挂图等有限的形式上，提供更多的相关图片无从谈起。二是作为视觉艺术学科的美术教学，需要观赏，而教学中更多的内容只能靠教师语言的描述。信息技术的加入就能很好地解决这些问题，同时，还可以扩大美术课堂的信息量，开阔学生的视野，使学生尝试全新的电脑绘画的表现方式。信息技术与美术学科的整合也促使了信息技术自身的进一步发展。信息技术与

3、美术学科的整合又具有可能性。从教师方面看，目前各校都在进行现代教育技术的培训，计算机知识正在教师队伍中普及。美术教师由于长于绘图和设计，他们在课件制作中有着非常大的优势，往往是学校中被首批培训的教师。从学生方面看，信息技术课已列入基础教育的必修课程，信息技术的基础知识已逐渐被学生所掌握。从学校的硬件设施看，广大的城镇学校都已拥有了多媒体教室，有的还有网络教室、课件制作室，电脑的数量在不断增加。走在前列的学校已办起了校园网，接通了互连网，使每间教室都成了多媒体教室，每个办公室都成为课件制作室。这些硬件设施为信息技术与美术学科的整合提供了可靠的保证。只有在偏远的农村地区，信息技术的基础设

4、施还有待解决。二、整合的目标信息技术与美术学科的整合是追求美术教学的最优化，即优化美术课堂教学，优化学生学习方式，尽可能多地提供给学生美术信息量，使学生更好地掌握美术基础知识和技能技巧，受到美的熏陶。同时，整合还要培养学生具有良好的信息素养，掌握信息时代美术学习的方式、方法，使学生具有终身学习美术的态度、能力，具有创新精神。三、整合的途径（一）利用计算机辅助美术教学。计算机辅助教学,(简称CAI)，是教师把计算机作为教学媒体进行的教学。由于计算机具有存储、处理信息和自动工作等功能，因此，它不同于其他教学媒体，它能呈现出教师需要的大量图片，能使教师的板书更加清晰，并具有整体性和系统性，

5、能把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较研究，还能把学生丰富的想象力和创作激情顷刻间变为形象的画面。它不仅能刺激人的视觉听觉，而且能有效地唤起人的兴趣、情趣和思维。因此，计算机辅助教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了充满乐趣和信心的途径，从而使美术教学更为生动活泼。计算机辅助美术教学可分为两种情况： 1.运用多媒体课件辅助美术教学。这种整合是在多媒体教室的环境下进行的，它是目前美术教师广为采用的一种形式。教师在上课之前，根据自己的教学安排设计课件的内容，然后利用各种方式如素材库、互连网等收集素材，最后用专门用来设计和开发多媒体软件的应用程序如PowerPoint、

6、Flash等将各种图像、语音、音乐、录像剪辑以及文本资料组织到教学软件之中，实现超文本或超媒体的联接，制成课件，在课堂教学中使用。这种教学以教师的操作为主，在有交互性设计的课件中，学生也可以上台操作。美术课件根据内容可分为欣赏型课件、步骤演示型课件和综合型课件三种类型。欣赏型课件多用于专题欣赏课，如人美版教材每册中的“扉页画（名画）欣赏”、“小朋友的画”和“绘画中的××”等就是专题欣赏内容。欣赏型课件多用PowerPoint制作。步骤演示型课件是针对教学中的重难点而设计的，如《自己的漫画像》一课，其重难点是非常抽象的漫画、夸张的思维过程，课前，我把自己的照片进行扫描，用Photosh

7、op进行色彩反差、拉伸、变形处理，把真实人物向漫画变化过程的图片按顺序制作处理，制成课件在教学时播放，这样重难点化解，图文并茂，省时便捷。综合型课件就是将课件的多种内容、多种形式集中于一体，如《赛跑》课件就是我制作的一个综合型课件。课件的开头是用录像截取的国际百米短跑的现场镜头，学生看后兴趣顿生。接着是用Photoshop挖取人物图像，用Flash制成的人物跑步动画，以此来分析人物的跑步规律。在此，我又穿插了一个让学生判断腿与胳膊摆动对错的交互性练习，让学