实施差异教学打造高效课堂

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1、实施差异教学打造高效课堂宋圭忠甘肃省靖远县大芦乡教管中心庄口初中摘要：【打造高效课堂一直是教育工作者竭力追求的终极目标，那么怎样才能提高课堂教学效率？什么样的课堂才算是真正意义上的“高效课堂”。我认为能够满足不同学生的不同学习需要，使教学与每个学生的学习能力最大限度的匹配，最终使每个学生获得其最大限度的发展。这样的课堂才算是真正意义上的“高效课堂”。学生不可能都一个样，即使同一学生也不可能一成不变，所以忽视学生差异，一刀齐剪的教学模式显然不符合当前“全纳性教育时代”学生的学习模式，而差异教学就是在承认学生个体间差异和个体内差异前提下应运

2、而生的。教学中，应“正视差异、利用差异、消除差异”，使每个学生得到适合自己的发展“有差异的发展”。】关键词：高效课堂；差异教学；有差异的发展；打造高效课堂一直是教育工作者竭力追求的终极目标，那么怎样才能提高课堂教学效率？我们首先要正确理解什么样的课堂才算是真正意义上的“高效课堂”。我认为“能够满足不同学生的不同学习需要，使教学与每个学生的学习能力最大限度的匹配，最终使每个学生获得其最大限度的发展。”这样的课堂才算是真正意义上的“高效课堂”。但我国目前中小学普遍采用的还是班级授课制，班级授课制的主要依据是同一年龄阶段的学生的身心发展水平大

3、体相同。但由于性格、兴趣、智力、环境等因素的影响，学生不可能都一个样，即使同一学生也不可能一成不变，所以忽视了学生的差异，这样一刀齐剪的教学模式显然不符合当前“全纳性教育时代”学生的学习模式，而差异教学就是在承认学生个体间差异和个体内差异前提下应运而生的。一、差异与差异教学1．差异：差异亦称差别，通常有外在差异和内在差异之分。外在差异是指事物彼此间的不同点；内在差异是事物内部具有的对立因素和对立趋势。差异不等于“差距”，“差距”只是“差异”的一种，差异指的是“不一样”，“差距”只是指程度上的“不一样”。差异是普遍存在的。差异的普遍性表现

4、在群体间、个体间和个体内。2.差异教学：《差异教学论》明确提出了差异教学的定义：“差异教学是指在班集体教学中立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。”中央教科所研究员华国栋早在二十世纪九十年代就提出并阐明了差异教学的概念。他认为：差异教学强调在承认学生共性的同时，必须关注学生的个别差异。在教学中将共性与个性辩证的统一起来。不仅要关注个体间的差异，也要关注个体内的差异，以促进各个不同层次学生的发展。差异教学是本质是满足不同学生的不同学习需要，使教学与每个学生的学习能力最大限度的匹配，最终是为

5、了促进每个学生的最大限度的发展。二、差异教学与分层教学、个别化教学的区别（1）个别化教学立足于个体考虑问题，这与西方个人至上、追求个性教育的观点一致；差异教学立足于群体考虑问题，因为“个别”在群体中体现为“差异”，这与我们追求集体中的每一个成员的发展并倡导集体主义精神一致，这也适合我国班额较大的国情。（2）个别化教学强调教学的个别化，要求教学目标、内容、方法等符合个别学生的具体情况；差异教学则要求共性与个性的统一，要求教学目标、内容、方法等既考虑学生的共性，又要考虑个性。（3）从教学设计的思路方面而言，个别化教学主要从课堂教学方法、策略

6、等方面考虑教学；差异教学则强调从大教育观的角度，从课堂内外等方面整体考虑教学。所以，差异教学可以补充个别化教学的不足：耗费教师太多的精力，把系统整体的教学过于零散化，以至于教学效率不高。“教师很难为全班三十多名学生设定一套不同的教学方案，或者为了适应每名学生精确的准备水平，完整的教学过程会被分离得支离破碎，从而导致学习缺少系统性。”【《多元能力课堂中的差异教学》(美)汤姆林森）】差异教学吸收分层教学的经验，但作了改进。（1）分层主要是从认知层面，而差异涵盖更宽；（2）依据学生的智力水平和学习水平进行分层，这一方面容易造成标签效应，另一方

7、面也难以解释情感、态度、价值观、学习方式不同所造成的差异。而差异教学强调动态分层，隐性分层这就减少了标签效应。（3）分层教学主要是从教学方法策略角度来照顾学生的差异；而差异教学强调采用系统的方法策略来照顾学生的差异，例如不仅强调“同质分层”，同时还倡导“异质合作”等，更有效地照顾了学生的差异。三、课堂教学中实施差异教学的必要性在实际的教学中，由于学生的智力因素，认知方式，学习能力和知识基础存在着客观差异。如果按照统一标准、统一要求进行教学，不利于学生在不同层次上得到发展。因此，教学中，应“正视差异、利用差异、消除差异”，使每个学生得到适

8、合自己的发展。这种根据差异而进行的教学不是让学生各行其是，任意而为，而是针对学生遇到的不同问题而教学，是学习问题的差异教学而不是学习内容的差异教学。针对问题而教学正是差异教学的真谛所在。当然也因为正是这些差