学校变革中的未来思维_图景与行动

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1、教育科学研究2010′10学校变革中的未来思维：图景与行动段晓明[摘要]学校变革反映着一个国家和民族对自己未来图景的设计。如何基于未来重构变革框架、调整变革方案，已成为考量一个国家和民族教育变革能力的关键。“明日的学校教育”项目通过对学校发展的动态分析，描绘出未来学校教育发展的种种可能图景。当前各国的具体学校变革实践以未来为指向，展现学校发展的不同路径。正是在图景勾勒与行进途径两个维度上，学校变革实践中未来思维的特征愈加彰显。[关键词]学校变革；“明日的学校教育”；学校管理[中图分类号]G47[文献标识码]A[文

2、章编号]1009-718X(2010)10-0026-04在过去三十多年中，学校变革成为各国教育界势：现状的持续、学校的加强以及学校的消失，进的重要工作。变革的方向和路径决定着国家教育发而提出未来学校的六种发展场景。第一，“科层学校展的未来。如何面向未来调整学校变革方向、规划体系持续”（BureaucraticSchoolSystemsContinue）。学校发展蓝图、重构学校变革框架，已成为考量一这一场景指出，学校是一个抗拒改变的、强有力的个国家和民族教育变革能力的关键。科层体系，体系依其自身的传统及规范运作。

3、第二，“作为核心学习型组织的学校”（SchoolsasFocused一、未来学校教育的图景：“明日的学LearningOrganizations）。这一场景将学校置于强大的校教育”政府架构支撑下，视学校教育为达到社会目标及价对学校教育未来的把握可以从对未来的理解开值观的重要一环。第三，“作为社会中心的核心的学始，美国未来学家阿尔温·托夫勒（AlvinToffler）在校”（SchoolsasCoreSocialCenters）。这一场景的核其著作《未来的冲击》中从三个维度思考“未来”：心目标是加强社区发展和社会统

4、整，强调非正式学可信的未来，即将统计资料加以分析，得知将来最习、集体任务、地方社群的参与和学校共享教育权有可能发生的现象；可能的未来，即还有其他可能责等。第四，“拓展市场模式”（ExtendingtheMarket发生的状况，未来充满各种可能，但它们不全然是Model）。这一场景描绘出广泛延伸的市场取向———26可信的；希望的未来，即所希望发生的是哪种现象。从谁提供教育、教育如何传达、如何做决定及资源因此，学校教育的未来图景也正是在异在、可能、如何配置等都受市场取向左右。第五，“学习网络和希望三个维度上展开的。网

5、络社会”（LearningNetworksandtheNetworkSo-国际“教育研究与革新中心”（CERI）于20世ciety）。这一场景的产生肇始于对学校科层本质的不纪90年代开展的“明日的学校教育”（Schoolingfor满，强调以家庭、社区及信仰利益为根基的网络强Tomorrow，SfT）项目，勾勒出未来15—25年学校教大到足以形成全球的学习网络，高度发展的网络社育的发展图景，帮助各国形成关于学校教育的未来会学习将取代学校教育。第六，“教师出走及体系的预见。SfT项目基于学校教育在态度、期待与政治支

6、瓦解”（TeacherExodusandSystemMeltdown）。这一持，目标、功能与公平，教育组织及结构，地理政场景的产生主要是由于教师退休以及因对工作条件治，及教学的力量五个层面的差异，在对学校教育不满或有其他更具吸引力的工作机会而导致教师的发展的动态分析中，推演出未来学校教育的三大趋严重短缺，进而引发学校系统被取代。[1]见表1。段晓明河南大学教育科学学院副教授博士475004EEDUCATIONALDUCATIONALSCIENCERESEARCH管理与评价未来学校教育的场景[2]表1科层学校体系持

7、续作为核心的学习型作为社会中心的核拓展市场模式学习网络和网络社教师出走及体系的组织的学校心的学校会瓦解态-拒绝激进变革-公共教育作为-政府、教师、雇-对公共教育价值-政府较少参与教-公众和媒介对教度、-资金增长缓慢“公共产品”的目主和其他社会团队观的信任下降育管理育严重不满-学校教育为政党标和价值观得到广的合作-利益主体的矛盾-学校的科层本质-教师招聘危机长期待政治的核心泛认同-广泛认同学校作立场无法应对复杂多变期存在与-资源分配刺激质为社区活动和协调-政府退出对学校的社会，从而引发-调整环境的政策政量提升和学习

8、机会的中心教育的直接参与人们对学校的不满计划和措施太迟或治均等-媒介支持促进形太久而难以奏效支持-媒介支持学校，成合作伙伴关系允许革新和个性化项目的实施-提高课程结构、-以高度个性化课-学校持续传达、-重新定义基于结-传统课程结构解-课程结构面临巨目标标准实施和形式平程为主导明确知识果的课程，强调价体，形成新的价值大压力、等-终身学习理念得-能力本位获得劳值观和认知结果观