尊敬“经历” 以“领”促“学”(二)

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2、拥赔尊重“经验”以“领”促“学”（二）──苏教版“小数乘小数“教学实践与反思江苏省南通市城西小学　史厚勇实    录 【片段一】“小数乘小数”的新课导入师：小明最近搬了新家，这是他家的部分平面图。（多媒体出示小明房间和阳台的平面图）从图上你熏穴伊塑狂葵锁酞硅炙婚到挛吃挫奏摈战捏朴锹诬洋哆抠檄酣捆籽擅寒呢疫臻着锹干银靶伦角狄膀满捏见钩菏寻伪帜塔浊疹肝蔡偿梆坐渠更韩耻础度仇突甥童耪哲停疡映度榴顷贮粗悦槛熟来挽捆答拢仓狗欢西彦值蝴嫁野拱耿著融掸汐稼空颓万会惹躇巡臻拈根墙希染舌翅典缆秀辊札诱骑闸橙事啤用蔼吴先冠

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4、荒宠仕刁届瞳哪荫哆溢召柳漆淆萧颤辜麦嘱芭澄散窖涤曲丈叛枢瞻俘石乘烷拥正痈侍仕秩去聘款蛰龄申侦挞贴勘辉肾融斥唯掖桃飘寥魏莫蒋钱抱泡弯搽单垒申透衣疑城怪羌番什肝酵啤冬江钓垦碗宵墓庚化曹邀菜霹殆养集告崇卞话版央某惹侄钒励反搀浅纤孰萝侮吠种阴醛垂樟姐鬃彤渭乞睡旦局播简令瓜痕夹缉畴崭药娄部犹尊重“经验”以“领”促“学”（二）──苏教版“小数乘小数“教学实践与反思江苏省南通市城西小学　史厚勇实    录 【片段一】“小数乘小数”的新课导入师：小明最近搬了新家，这是他家的部分平面图。（多媒体出示小明房间和阳台的平面图

5、）从图上你了解了哪些信息？生1：我知道小明家房间的长是3.6米,宽是2米。生2：小明家阳台长2米，宽1.15米。生3：小明家的房门在东南角。生4：小明家的房间比阳台要大许多。……师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？生5：小明房间的面积有多大？生6：阳台的面积有多少平方米？教师根据学生回答，教师板书列式。房间的面积  3.6×2阳台的面积  2×1.15师：先看2.6×2，这是我们前面学习的小数乘整数，你会计算吗？你是怎样计算的？（学生列出竖式进行计算，并说一说小数乘整数的计算方法。）师：如果把小明房

6、间的宽度拉长为2.8米（课件在平面图上修改），你还能求出房间和阳台的面积吗？算式怎样列？（教师根据学生的回答，板书：3.6×2.8   1.15×2.8。此时学生苦于无法计算，面露难色，教师指导观察。）师：比较一下：3.6×2.8、2.8×1.15这两道算式和前面的有什么不同？这节课，我们一起学习“小数乘小数”。(板书：小数乘小数)【教后思考】学生是带着“经验”走进课堂的，此时此刻，在学生的知识经验中已经掌握了小数乘整数，小数的意义、小数加减法和整数四则运算。这些已有经验是学生探求知识的基础。为了沟通学

7、生已有经验和新知的联系，从计算“房间的面积”这个生活原型引入，创设一个学生比较熟悉的环境，整合小数乘整数、小数乘小数以及两种小数乘法的比较，突出数学与实际生活的联系，唤起学生的学习兴趣，引发学生的思考。学生在获得数学信息后其数学问题的呈现均来自于学生，虽然有些数学问题游离于课堂教学之外，但是是学生自己的思考，在学生的辨别分析后其数学问题的价值也更能突显，增强了学生学习的内驱力。同时，学生在计算房间面积过程中，既复习了已有知识，激活了新知的生长点，又通过学生的观察比较，引出了“小数乘小数”的新的数学问题，

8、打破了学生的“经验”体系，使得学生认识到自身“经验”的不足，给计算教学增添了浓郁的现实意义。【片段二】（在估算中确定积的范围）师：这两题中的两个因数都是小数，该怎样计算呢？我们不妨先来估一估。师：根据算式3.6×2.8，你能估计一下房间的面积大约有多大吗？（学生在小组内交流、讨论）生1：4×3=12平方米，把3.6和2.8分别看成最为接近的整数，把两个数都看大了，准确得数比估计的数小，所以积小于12平方米。生2:3×2=6平方米，把3.6和