基于创新人才培养的大学数学课程体系改革

《基于创新人才培养的大学数学课程体系改革》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第31卷第1期沧州师范学院学报Vol．31，No．12015年3月JournalofCangzhouNormalUniversityMar．2015基于创新人才培养的大学数学课程体系改革王丽静，樊永艳，张静(沧州师范学院数学系，河北沧州061001)摘要:构建科学优化的课程体系是培养创新型人才的重要前提．基于对沧州市四所高校的大学数学课程体系建设情况的调研，分析指出现行大学数学课程体系在创新人才培养方面存在理论学习和能力培养不够深入，数学基础课程与专业课程脱节等问题．针对创新型人才素质和能力培养需要，提出将大学数学课程分

2、为三个平台:公共基础课、限选数学课、任选数学课．每个平台又有针对性地划分了不同的模块，最终实现不同层次、不同专业方向的学生都能选择、构建出满足个人发展需要的数学知识结构．关键词:创新人才;数学素质;课程体系中图分类号:G642．3文献标识码:A文章编号:2095-2910(2015)01-0116-04DOI:10.13834/j.cnki.czsfxyxb.2015.01.032在国家中长期人才发展规划纲要中，对创新型人才的呼唤已经上升到国家级层面．高校要培养出国家需要的创新型人才，就必须进行教育教学改革．本课题组从创

3、新人才培养视角出发对沧州市四所高校(沧州师范学院、河北工程技术高等专科学校、沧州职业技术学院、沧州医学高等专科学校)就非数学专业数学课程体系改革进行了探索．1创新人才应具备的素质和能力就基础学科数学而言，创新人才应具备以下素质和能力:(1)良好的学习习惯、思考习惯与思考能力;(2)扎实的理论基础、合理的知识结构和对所学知识的综合应用能力;(3)旺盛的求知欲和好奇心，以及自我学习、自我开拓获取新知识的能力;(4)具有比较、判别、类比、归纳、演绎、抽象与概括等重要的数学素质，具有较强的理解与领悟能力、逻辑分析与推理能力、灵活

4、应变与创造能力;(5)锲而不舍、坚韧不拔的意志和毅力;(6)视野开阔、见多识广，有对新环境、新事物、新挑战的适应能力;(7)有高雅的情趣和强烈的责任心;(8)有良好的沟通能力和团队合作能力．现代数学教育不能简单地看作是学习一种专业的工具，它涉及对人的理性思维品格的培育，对潜在的创新意识和创造力的开发，这种数学素质和能力的获得，不是靠专门的技术教育培养能得到的，而是全面的、科学的、系统的人才培养的自然结果，在这一过程中，构建科学优化的课程体系是培养创新人才的重要前提．2现行大学数学课程体系在创新人才培养方面存在的问题2．1

5、理论基础学习与能力素质培养处于低级阶段受考试分数评价方式的支配，课堂教学大多采用封闭、灌输的教授方式，使学生靠死读书、死记硬背、反复复习巩固的学习方式，靠划定考试范围进行猜题堵题的考试方式得到高分．这样的“高分”不是对理论知识的真正理解和掌握，学生的能力也只是对示范思维方式和解题方法的模仿，面对陌生和复杂情况时不能创造性地思考和解决问题．只有多营造陌生情形，使学生主动探究，这样建立在问题解决需要基础上的学习才是有的放矢的真学，思维才会突破已有知识的边界向更加广阔的陌生范围探索．为着解决问题而进行的理论学习才会融会贯通，积

6、淀厚实;为着解决问题而发展的能力才具备多向度的灵活性，能够突破习惯思维定势的限制创造性地解决问题．收稿日期:2014-08-11基金项目:沧州市社会科学发展研究课题“基于创新人才培养需求的课程体系研究与改革”，编号:No．201436．作者简介:王丽静(1965-)，女，河北南皮人，沧州师范学院数学系副教授．·116·2．2数学课程与专业课程相脱节非数学专业的数学课程被局限于工具功能，与专业课内容缺乏应有的密切联系，教学中一味地强调计算公式化、解题技巧化，只注重结论，大量重要的理论基础和引入及推导过程被忽略，略去了数学知

7、识的形成、发展和应用，数学的思想和思维方式无法深入到学生的思维空间，学生面对实际问题时一筹莫展．2．3教学内容陈旧，缺乏学科之间的交叉和渗透随着科学和社会不断发展，社会需求日益多样化，不同学科或同一个学科内部不同领域对数学的要求呈现出多元化的趋势，过去偏重数学本学科体系完整性的做法已不适应当今时代科学发展的要求，必须优化课程结构，构建以核心课程和拓展课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程体系，以拓宽学生的知识面，提高学生的素质和能力．2．4不能满足多层次学生的个性需求受教育发展不平衡影响，来自各地的大学生掌握数学基础知识

8、的程度和运用数学解决问题的能力水平参差不齐，各非数学专业对数学的需求也不同．不考虑学生、专业差异采用单一教学方案，造成一部分大学生学习困难疲于应付，一部分大学生还有余力期望深入研究，这两部分学生对教学都不满．3基于创新人才培养的数学课程体系建设在高校数学课程体系的构建中，要体现横向拓宽，纵向理顺，加强基础，调整结构，