邓新龙角的初步认识教学设计

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1、附件1：南昌高新区第一届中小学教师教学设计评选评　审　表（编号：　　　）类别：□普高　□初中　□小学　□中小学（音、体、美等）题目：《角的初步认识》教学设计学科：小学数学学校（全称）：高新区昌东镇第二小学姓名：邓新龙联系电话：　13807041687　　　　　　　　角的初步认识教学设计一、教材内容：义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第38～39页的内容，第40页的“做一做”，练习八的第1、2题。二、教材分析：《角的初步认识》是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角----引导学生从观察实物开始逐步迁移，再通过让学生动手操作。如找一找

2、，拉一拉，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。 三、学情分析：二年级的学生思维正是处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式；对构建角的概念有一定的难度。但本课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的知识基础上进行的，这样就为本节课的教学起到一定的铺垫作用；可是由于年龄关系，学生认知能力有限，加之生活经验的不足，学生尚未养成良好的合作学习、共同探究的学习习惯。所以，在教学中要尽量创设与学生生活紧密联系的情境，从学生已有的知

3、识与经验出发，尽量让他们自己动手操作、动手实践、动手探索。使学生能在轻松愉快的学习氛围中认识角，充分做到“学中有乐、乐中有学”。四、教学目的：1）教学生初步认识角，知道角各部分的名称，会画角。 2）培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。3）让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的密切联系。4）创造平等和谐，积极向上的学习氛围，培养学生互助协作精神，形成良好心理素质。五、教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角各部分的名称，会用尺画角。六、教学难点：引导学生画角的方法，说出通过直观感知角的大小与两边叉开的大小有关，而和边的长短无关。七、教具：课件、小棒、圆形纸、活动

4、角、剪刀。八、教学步骤： （一）、游戏导入，初步感知。师：同学们，你们喜欢做游戏吗？生：喜欢。师：现在我们就一起来做一个摆小棒的游戏。请一位同学到前面来摆，其他同学在下面摆，注意按老师的要求。先用四根同样的小棒摆出一个我们学过的图形。生：（摆小棒）教师巡视指导师：你们摆出什么图形？生：正方形。师：现在拿走一根小棒，再摆一摆，看看又是什么图形？生：（摆小棒），是三角形。师：你们真行！接着再拿走一根，现在这是什么图形呢？生：不知道。师：像这样的图形就叫做角，角是我们生活中的好朋友，在我们身边，就有许多“角”。你们想不想和这位“角”交朋友。（板书课题——角的初步认识）生：齐读课题。【设计意图：通过游

5、戏的激情导入，充分调动了学生学习的积极性，同时让学生动手操作不但巩固了旧知，而且自然地引入新知，大大增强了学生求知的欲望。】二、新课 （一）在主题图中找角（课件出示主题图，教师播放乐曲）1、师：孩子们，大家来一同欣赏一幅的校园图，你们看它美吗？那你们平时喜欢到操场玩什么？（学生自由回答） 2、师：看图中的这些小朋友在操场上玩得多开心呀！他们有的在做韵律操、有的在踢足球等等，仔细看看，操场上很多物体的表面都有角，快找找看吧！3、（抽生说）学生说到一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并及时表扬。 （剪刀上有角、红旗上有角、球门上有角、大楼上有角……）【设计意图：教师利用情景图创设情境，这样，营造出

6、一种轻松愉快的氛围，同时让学生感受到学习数学的乐趣。】（一）教学例1 1、从实物中抽象出角。师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。像大屏幕上的剪刀、吸管、水管这些物体的表面都有角，角到底是什么形状的呢？我们来看看电脑专家是怎样来变出角的。你们看，角就是这样儿的：（课件中三个角从实物中移下来。） 师：这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样儿的？再用手比划比划角的模样。师：同座位的同学互相讨论一下，屏幕上的这三个角，它们有什么相同的地方？ 生1：它们都有一个尖尖的地方。生2：都有两条直直的边。 2、认识角各部分的名称及其特征。 （1）师在黑板上画出一个角：可见，每个角都有一个尖尖的地方

7、和两条直直的线。数学家们给角的每部分都起了名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边（边说边板书）。这个顶点和这两条边就组成了这一个角。（2）师再指课件上第二、三个角：谁来指出这个角的顶点和两条边。（分别抽两生）媒体同步演示。追问：一个角有几个顶点，几条边？【 设计意图：充分利助多媒体的优势，从实物中抽象出角的图形，指出角是由一个顶点和两条边组成的，并通过学生自己认一认、画一画，加