一年级语文上册 第六单元教案 苏教版

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1、怀素写字课前5分钟说：我们班同学中，谁的字写得最好？请他（她）来介绍一下经验好吗？教学目标：1、学会本课9个生字，读准字音，认清字形。2、能熟练地朗读课文，能背诵课文。3、学习怀素那样积极上进，把字写好。第一课时教学过程：一、看图揭示课题简介：怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书，有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。他是怎样成才的呢？学了课文我们就知道了。出示课题：怀素写字二、初读指导1、教师范读，学生将不懂之处打上“？”2、学生自由读课文一遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。3、检查生字读音。

2、生字：gǔhéjìnxiānyàngrì古时和好上进先看这样日子chánghòushū长生以后书法家指名读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音等方面区分加点字读音的异同。4、课文分几自然段？5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。三、学习生字1、出示所有生字，自读，同桌互相指正。2、指名读，正音，组词。3、怎样记住这个字？4、教师范写。5、学生描红。教学后记：学生能认真书写。第二课时教学过程：一、出示毛笔字（六年级学生），导入课文：这幅毛笔字写得好吗？你们知道他化了多久才能写成这么漂亮？下面我们来学习课文《怀素写字》，板书：怀素写字。看

3、一看他是怎样练字的？二、初读课文，读准字音。1、自由朗读课文。2、检查预习情况：（1）小黑板出示生字词，抽个别学生读。（2）小组长检查家长签名。3、细读课文，体会课文意思。（1）学习第一自然段。①抽一位学生朗读课文。②教师问：怀素是个怎样的孩子？我们也一样吗？（2）学习第二、三自然段。①自由读第二、三自然段。②教师问：怀素是怎样学写字的？（3）齐读第四自然段后教师小结。（4）有感情地读课文，体味课意。四、学习生字，认真书写。（课堂练）1、教师先在田字格中范写，并指导字形结构，及正确的笔顺。2、学生写字，教师巡堂指导。五、课外延伸。课后想一想该怎

4、样写字才可以写得漂亮，并写一张交给老师作为评比。教学后记：这次的写字比以前都有了很大的进步,认真了很多。13．小河与青草课前5分钟说：你觉得我们学校旁边这条小河的水怎样呢？你认为怎样才能令到小河里的水变清呢？一、教学目标：1、学会本课9个生字，认清字形，正确书写。2、能根据拼音读准，读通全文，做到不漏字，不添字。3、学会保护我们的生活环境。第一课时教学过程：一、看图揭示课题。出示课题：13、小河与青草齐读课题。二、初读课文。1、教师范读，学生将不懂处用“？”划出。2、学生自由朗读课文。3、出示生字：qīnghéduìnéngdàozhù青草河边

5、面对能看到抱住defèngān长得水分干枯指名读,正音,同桌互读,开火车。4、课文分几自然段？5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。三、学习生字1、出示所有生字，自读，同桌互相指正。2、指名读，正音，组词。3、怎样记住这个字？4、教师范写。5、学生描红。教学后记：能的读音较难掌握。第二课时（一）观察图画，导入课文。小朋友，你们看这是什么？这条小河是什么样子的呢？现在再听一下流水的声音，你有什么感觉？小朋友们看，这又是什么？这些小草是什么颜色呢（教学：青）今天，我们要学习的课文就写了小河和青草的故事。哪个小朋友来说说“与”字的意思？除了“和”

6、外，你还能用其他字来替换“与”吗？（一）初读课文，整体感知。1、学生自读。2、检查自读情况。（1）把生字写在小黑板上，一行是拼音，一行是生字，请小朋友上来，用线把生字和它正确的拼音连起来。连好再请小朋友读。（2）同桌互查读课文。（一）细读课文，用心领会。1、学习第一至第三自然段。（1）示范读第一自然段。问：小河美吗？如果你站在小河边，你会说些什么？小草靠在弯弯的小河边，它是怎么赞美小河的？（2）如果你是小河，听到这样的赞美，心里高兴吗？小河怎么说的？（小实验，为什么有了小草，水就学浑浊呢？你能从小河的话中找到根据吗？）（3）指名读第一至第三自然

7、段。2、学习第四、五自然段。分角色朗读小草和小河的两次对话，（体会他们的互依互助）（二）学习生字，认真书写（课堂练）1、教师在田字格中范写，并指导字形结构，位置大小及正确笔顺。2、学生练写（先描后仿），教师巡回指导，及时纠正，学生错误的笔顺及写字姿势。（三）课外延伸。回家后，想一想，有没有人对你的成长出有帮助的，你是不是也要像课文中的小河、小草那样表示感谢呢？教学后记：学生懂得了要感谢父母与教师的关心，与爱护。14.三个小伙伴课前5分钟说：你的小伙伴是谁？你和小伙伴在一起最喜欢干些什么？教学目标：1、学会9个生字，能读准看，认清字形，正确书写。

8、2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3、学习全文，体会团结合作带来的成功喜悦。第一课时教学过程：一、看图揭示课题。出示课题：14、三个小伙伴齐读