语文人教版五年级上册长相思.doc长相思教案

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1、五年级上册《长相思》明白小学：杨增华【教学目标】1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。2．了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。3．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。【教学准备】教师制作《长相思》多媒体课件。【

2、教学流程】一、借助注释，读懂词意（一）导入远离故土的人，总会思念自己的家乡，家乡在游子的心里永远是最温馨，最难以割舍，最令人魂牵梦绕的地方。同学们，你们学过哪些与思念有关的诗词呢。“露从今夜白，月是故乡明。”那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？　（二）读准《长相思》1.解题、质疑：⑴　“相思”什么意思？（思念）⑵　“长相思”就是什么意思？（读题）⑶　这首词是清代著名词人纳兰性德陪同康熙皇帝出征山海关，祭祀长白山的途中写的。⑷　看到这课题，你想提什么问题？（相思谁？为什么相思？怎样相思？为什么长相思？）二、初读《长

3、相思》　　１、自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。　　２、指名读，提醒读音的词语：聒　更　　３、指名读全文，读准字音.　　师：不仅要读准字音，还要注意停顿节奏才能把词读有板有眼。　　４、指名读，评价并讲明该怎样停顿：（出示词，划出节奏）齐读。师.过渡：同学们可真会读书，要是了解了词的内容，老师相信大家会读得更投入，更有韵味。三。读懂《长相思》　　1。师：请大家默读这首词，读的时候注意仔细地看看书上的插图，仔细地看看书上的注释，然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。　　读后讨论：作者的“身”在哪里？你们是从哪儿读出来

4、的？　　（指名多位学生回答）　　师：作者的身在哪儿？他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。一句话，作者身在征途上。　　（板书：身在征途）　　师：作者的“心”又在哪里？（板书：心系故园）你们是从哪儿读懂的？　　师：同学们，作者身在征途，心却在故园。你有什么新的发现、新的体会？　2。小结　　师：身在征途，心系故园。我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份感情，大家齐读《长相思》。四、展开想象，读出词情　　（一）想象上阕的情境　

5、　师：同学们自由朗读词的上阕，你们的眼前出现了怎样的画面和情景？　　（学生自由发言，教师作如下预想）　　──你看到了翻山越岭的画面。──你看到了辗转反侧的画面。──你看到了眺望家乡的画面。──你看到了风雪交加的画面。──你看到了刀光剑影的画面。　（二）自由朗读词的下阕　　师：如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？请同学们选择一个画面、一种场景，用手中的笔，更用心中的情把它们写下来。（播放音乐、画面）　　师：那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上……那可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边畅

6、谈着……那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，唠家常……那还可能是……（学生在音乐声中写话）　　（学生自由发言，教师作如下预想）　　──好一幅恬静安闲的村居图。　　──故乡就是老母手中那一针针纳入寒衣的线啊！　　──故乡就是妻子那一双含情脉脉的眼睛啊！　　──一个多么宁静、多么美好的团圆之夜啊！　　──故园的生活，幸福的生活，其乐融融的生活。五。对比引读　　师：但是，这一切现在有吗？没有。　　故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里，有的只是──　　（指名学生朗读词）　　师

7、：故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是──　　（指名学生朗读词）　　师：故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是──　　（指名学生朗读词）六。小结　　师：面对此情此境，纳兰情不自禁地在自己的词中大大地写下了这个让人心碎的“碎”字。同学们，什么碎了？　　（学生自由发言）　　师：《长相思》读到这里，你们感受到了作者一颗怎样的心？（孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感…

8、…）　　（全班学生齐读《长相思》）七、互文印证，读透词心　　（一）质疑问难　　师：词读到这里，你们有什么问题想问一问纳兰性德？　　（学生自由发言，教师作如下预想）　　──你为什么要远离家乡去从军呢？　　──既然你这么思念家乡，为什么不早点回去呢？　　──你离开家乡已经有多长时间了？　　──你在行军途中遇到过哪些困难？八。回归课文　　师：过渡：作