化学人教版九年级下册酸碱单元复习中的实验探究复习教学设计

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1、《实验探究复习》教学设计五峰实验初级中学何俊芳一、教学目标：知识与技能1、了解科学探究的基本步骤，学会根据已有知识解答实验探究题的一般思路和方法。2、初步掌握基本实验技能，学会描述实验现象。过程与方法亲身经历实验探究活动，通过自主交流、小组合作学会发现问题、解决问题，发展创新能力及实践能力。情感态度与价值观在实验探究活动中体会学习化学的乐趣。二、学情分析：实验探究重点考查学生的科学探究能力，以及对科学探究方法和意义的理解，关注学生的思维过程。实验探究是通过“做”来学习，强化学生的过程体验，具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。实验探究是中考中必考的题型，这类

2、题型往往题干较长，要求学生有筛选信息的能力。同时实验探究题考察知识点较多，综合性较强，对学生有一定难度。本次面对的学生对象基础比较薄弱，对于知识的迁移综合运用的能力较差，因此本课题内容设计上都来源于书本实验的再度挖掘，学生有一定认知基础，更容易接受，在学法上采取小组合作，利用团队的力量，以求掌握基本的思路方法，启发思维。三、教材内容及重难点分析：本课题以2012人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学（九年级）》和教育部2012年颁布的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》为依据。其中明确指出义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的

3、兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。教学重点：引导学生学会科学探究的思路及方法，培养学生的科学探究能力，解决问题能力。教学难点：1.引导学生学会挖掘实验设计中的目的所在，根据物质化学性质设计可行实验方案。2、培养学生全面、综合分析问题的能力和实验探究能力。四、教学方法：根据目标及学情分析，采取的教学手段有：教师引导、媒体课件、演示实验、学生实验、小组合作、交流展示、思维导图。五、教学过程：教师活动学生

4、活动设计意图引入：:同学们，你们知道化学学习一个非常重要的手段是什么吗？实验是学习化学的重要手段，同时学好实验探究也是决胜中考的关键，今天让我们一起走进实验探究复习，寻找制胜之法。回答：实验。准备，明确学习任务。明确本节课的学习内容板块一乙醇溶于水再探究（书28页）教师进行实验演示引导学生逐一思考以下三个问题：问题一：为什么沿试管壁缓缓加入乙醇后先不振荡？问题二：振荡的目的又是什么？问题二：为什么振荡之后要再静置？引导学生归纳1、观察现象，口答。2、回忆实验，知道溶液三个特征。3、逐一思考三个问题并回答，完成学案。4、能归纳出实验设计要围绕实验目的进行。发展学科

5、核心素养：证据推理。基于现象进行分析推理，解释现象与结论之间的关系（过渡）我们发现实验的设计离不开实验目的，因此在实验探究中我们首先明确实验目的是什么！下面请同学跟我走进这样一个情景。板块二酸碱中和反应再探究1、引导学生分析题意，找到实验探究的目的，然后提出合理的问题及猜想。2、（巡回指导）指导学生实验，发现问题素材3、点评学生方案1、分析材料，提炼信息2、根据所给仪器及药品分小组设计并完成实验。3、展示设计方案，总结实验结果，完善学案。发展学科核心素养：实验探究。提出有探究价值的化学问题，能依据探究目的设计实验方案，完成实验操作，能对观察记录的信息进行加工并获

6、得结论；能和同学交流实验探究的成果。板块三方法总结引导学生根据实验总结实验探究一般过程及方法。引导学生完成思维导图。明确实验探究过程的一般思路，形成思维导图，完成学案。发展学科核心素养：模型认知。构建思维导图，初步了解科学探究思维方法，建立运用化学知识解决问题的思维框架巩固习题：见学案巩固提升，及时反馈六、课后反思本节课在设计时意在打破以往复习课单纯的讲练模式，将实验带进复习课堂，既适应本节专题复习的课程要求，又体现化学学科的特点；充分挖掘教材，认同教材，利用教材。在设计之初，我将板块二设计为给学生提供各类药品及器材，学生先小组合作得出方案，然后再逐一上台进行实

7、验验证，发现对于基础好的学生可以很好的落实，但对于实验探究中实验操作技能目标的落实不够并且对于基础薄弱的学生难度太大。在了解了上课班级的基础之后，我将板块二改为学生小组一起进行合作探究，这样既让学生都参与实验，也降低了学习的难度，效果比较理想。本节课比较好的达到了预期的目标，体现了“以学定教，自主合作”的教学理念，环节完成的比较到位。但本堂课还是暴露出了几个问题：一是在板块二学生分小组展示之后，要呈现出一个最优方案，以免有学生出现错误的地方没有得到及时的更正；二是要更加充分的关注学生，及时发现问题；三是，继续学习把握课堂环节的时间，做到更好。