主导性与主体性的有效结合

《主导性与主体性的有效结合》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、主导性与主体性的有效结合——《江南的冬景》教后感[内容提要]：本文由一篇课文的教学实践引发对当前的热门话题——有效教学的思考，围绕三个环节（研读教材、精心预设、课堂生成），阐述了主导性与主体性有效结合的方式和效果。[关键词]有效课堂主导性主体性研读预设生成一节课就是一出戏，老师和学生就好像导演与演员。没有老师的导，学生的演就如同一盘散沙。而老师要想导得好，就必须对学生有所了解，就像导演要了解演员的个性一样；更必须给学生以充分展示的空间，好的导演从来不对演员束手束脚，而更看重演员精彩的发挥。因此笔者以为，一节好课，一堂有效的课，必须做到主导性与主体性的有效结合。在《江南的

2、冬景》一文教学之后，感触更深。研读教材——有效课堂的基石我们经常说，给学生一碗水，教师要有一桶水。我以为，就课文教学而言，这一桶水就体现在教师对教材的理解程度及与教材相关的知识储备上。对于一篇新课，从内容到结构到思想到写法以及与本课相关的拓展内容，教师都需一一研究，善于发现问题，并解决问题，做到心中有数，站在讲台上方能从容不迫，游刃有余，对学生的指导才能有效，也才能真正起到主导的作用。在《江南的冬景》教学前，笔者有两个思考：1、在研读教材和教参时发现，很多教参都认为本文描写了五幅画面，而所谓的第五幅根本不能算作是一幅画，如果真要这么说，学生很难接受；再仔细分析，其实此段

3、应是一个过渡，由前文写“雪”过渡到结尾的“晴朗”和“散步”，且很多文字都是介绍性的，画面感并不鲜明。那么，在教学时，只需组织学生分析四幅画面即可。2、文中引用了许多诗句，学生对这些诗句大多比较陌生，如不作补充介绍，学生很难理解其中的意蕴，因此，有必要在教学前查阅相关资料并进行整理，帮助学生理解。如“暮雨潇潇江上村”一句，学生如不了解整首诗，很难理解作者的意思；再如“晚来天欲雪，能饮一杯无”，没有前两句，诗中的那份闲适体会得就不真切了。雪景中引用的四句诗所表达的意蕴，教师还应适当提炼，即“闲适——惬意——温暖——生机”，这样才组成了一幅动人的江南雪景图。我们对教材如果只是

4、一知半解，或尽信教参，又何谈胸有成竹？何谈创新？更何谈建立有效课堂，让学生真正受益？因此研读教材是实现有效课堂的第一步，也是教师主导作用发挥的体现。精心预设——有效课堂的孕育凡事预则立，不预则废。新课程似乎更强调课堂的生成，而其实，课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设也不能忽视，它决定了课堂的连贯性和教学的系统性，它是生成的前提，也就直接决定了生成的质量。我在处理本篇课文时，有这样几个方面的预想：1、步骤一：[导入]以舒缓的配乐《初雪》为背景，教师朗读课文，将学生带入情境。2、步骤二：[自主学习1]抓住四幅画，让学生用简洁的语言概括画面的题目，培养学生的语言概括

5、能力。[合作交流1]分小组讨论修改，然后全班交流，确定最佳题目。3、步骤三：[自主学习2]选择其中一幅画面，欣赏其中的文字的表现手法和效果，体会作者的情感；将赏析作为旁批写在书上。[合作交流2]分小组交流，选择一幅画面，互相补充，并确定朗诵和赏析人选。4、步骤四：[师生共同探讨]有意识地引导小组竞争，为朗诵的同学配上音乐，比一比哪个组的朗诵最出色；而且，一般会有几个小组同时选择一幅画面，那么鉴赏就更有可比性。在小组赏析之后，教师再根据情况，适时补充，进一步引导学生深入理解。5、步骤五：[归纳总结]首先让学生配乐齐声朗诵四幅画面，之后请学生归纳本文“美“在那里，以及从文中

6、学到什么。此预设从教学目标的角度来看，一是知识与技能：培养学生的概括能力；二是过程与方法：让学生学会从字词句、表现手法、思想感情等多角度分析文段，了解文章多种表现手法的综合运用，及情景交融的特点；三是情感态度与价值观：提升学生对美文的欣赏品位，学会感受生活中的美。从教学方法的角度来看，既考虑到学生的主体性，又考虑到教师的主导作用。在设计的同时更给学生充分的自主空间，且注重在学生自主学习的基础上再进行课堂的合作探究，这样，合作学习才不会只是花架子，而能真正达到在合作中探究、在合作中提升的效果。预设表现在课前，指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排，从这个角度说，它是

7、备课的重要组成部分；预设表现在课堂上，指的是师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开，课堂教学活动按计划有序地进行；预设表现在结果上，指的是学生获得了预设性的发展，或者说教师完成了预先设计的教学方案。因此对“预设”的要求也很高，教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排。同时，预设要适度，要留有空间，过度的设计必然导致对教学的控制，导致对学生活动和发展的包办、强制和干预。因此，教师的主导性既体现在教学活动的设计上，也体现在对学生主体性的把握上。课堂生成——有效课堂的核心教学的有效性最主要的还是要看学生学习的效果，而效