语文人教版三年级下册6、燕子专列教学设计

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1、6燕子专列【教学目标】1．认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容。3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。【教学重点】引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。【教学难点】领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。【教学素材】1．生字卡片。2．课文插图的挂

2、图或投影片。3．搜集有关燕子春来秋去的资料。4.关于瑞士的资料。【教学课时】2课时【教学流程】第一课时一、深情导入，激发兴趣。1.师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子专列》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！（课件出示）2．揭示课题：（板书课题：6燕子专列）二、自读自悟，完成练习。1．把课文读正确、流利。认读生字。（课件出示）2．边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么？（课件出示）三、自学成

3、果，汇报交流。1.指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。2.认读生字。（课件出示）欧洲、瑞士、启程、特殊、骤降、疲劳、饥寒交迫、政府、救护、车厢跋涉、濒临、覆盖注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。（课件出示）3.交流思考的问题。①人们为燕子做了什么？（课件出示）提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。②本文的叙述顺序有什么特点？（倒序）③根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。人→燕于（学生根据自己的感悟，可能

4、加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）四、识记字型，指导书写。1.“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。2.学生练字，老师指导。五、当堂作业，反馈检查。1.抄写生字。2.有感情朗读课文。第二课时一、细读课文，深究文意。1．人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?（课件出示）2．读书圈画，讨论交流。引导学生从两方面体会人对燕子的爱。政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）（课件出示）人们救助燕子竭尽全力。（大

5、人孩子、山间岩缝、不顾自己）（课件出示）3．重点指导读好第3、4段。（1）你觉得该怎么读？（2）生练习后指名读。（3）评议，再读。4．看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？（课件出示）A自己练习讲一讲。B指名说一说。说话举例:小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们

6、冰凉的身体。5．总结，指导有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。（课件出示）二、创设情境，进行练笔。1．师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。如果你也是其中的一只小燕子，你想对贝蒂说什么？会对瑞士政府和瑞士人民说些什么呢？（课件出示）2．学生自主说。3．指名说，评价。4．动手写。

7、教师巡视个别指导。三、拓展交流，积累资料。1．听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）2．你还知道这样的故事吗？请讲一讲。3．总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！四、总结全文，布置作业。1.学了本课，你有何感受？2.有感情地朗读全文。试着背背课文。3.把你喜欢的句子摘抄下来。板书          燕子专列政府      呼吁居民     寻找贝蒂      救护