人教版数学《实践活动》教学设计

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1、人教版数学《实践活动》教学设计教学内容：教科书第82、83页。教材分析：本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念，如10以内数的基数、序数含义，数的组成、比较大小；10以内数的加减法；简单的统计思想等等。尽管教材中将上述内容安排在一个一个具体的游戏中，但由于篇幅的限制，许多创意不可能都写进教材。杨老师根据本节活动的内容和一年级学生的认知心理特征，采用了儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动，获得了较大的成功。如做走迷宫游戏时，教师创设了给“数字娃娃”排队的游戏，设计了帮小白兔找家的童话情境；又如，做“对口令”游戏时，设计了师生之间、学生之间的不同活动层面，使每个学生都能参与到活

2、动中来，极大地调动了学生参与的积极性。学情分析：面向全体，让每一个学生获得成功的体验。整节活动课，我注意公平地面向每个学生，提问、交流、奖“数字星”等活动,都尽可能让多一些学生有机会参与，使多数学生获得成功的体验。教学目标：培养学生综合运用数学知识解决简单实际问题的能力。同时，通过活动培养学生的合作交流意识，使学生养成良好的学习习惯。教学准备：进行每项活动的用具。教学设计：一、创设情境，导入实践活动课课件展示，“数学乐园”全景图。谈话：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参加？（师板书课题：数学乐园）导入：在“数学乐园”里还有很多“

3、数字之星”，待会儿谁最爱动脑筋，发言最积极，老师就奖给他一颗“数字之星”。[设计意图：上课伊始，创设带领学生去“数学乐园”游玩的情境，一下就把学生的注意力吸引过来，同时以奖励学生“数字之星”这种外显的评价、激励手段激发学生参与实践活动的动力。]二、展开活动，综合运用。活动（一）：走迷宫游戏1．复习0～10各数的认识。（1）学生说出0～10，师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。（2）谁能用上面一个或几个“数字娃娃”说一句话呢？石老师先说一句，“4动物园里有1只熊猫，3只小山羊，5只猴子，它们都可爱极了。”（3）学生说（4）会用“数字娃娃”说话了，除了在课本上，还在哪儿

4、看到过他们？[设计意图：在教师的引导下，让学生根据自己的生活经验用10以内各数说一句话，也就是用它们来表示一些物体的数量。这一方面复习了10以内各数的基数含义和序数含义，另一方面使学生感受生活中处处有数学，数学就在身边。]（5）邀请“数字娃娃”和我们一块儿做游戏。刚才，“数字娃娃”悄悄告诉我，说他们站的队全乱了，谁能按一定的顺序给他们排排队？其他同学也可以拿出数字卡片排一排。学生摆卡片：（一生上台摆卡片，并说出是按什么顺序排列的。其他同学分别在自己桌面上摆数字卡片。）[设计意图：排队是校园中常见的活动。利用它的直观有序性引导学生对0～10各数进行排队，使学生能用抽象的语言来描

5、述这11个数之间的大小关系。]2．从故事引入“走迷宫”活动。（出示小黑板）讲“小白兔迷路”的故事，一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了。这可怎么办呀？于是，他给妈妈打电话：“妈妈，妈妈，我迷路了，这怎么办呀？”妈妈听了，点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应自己做，只要你按1、2、3、4……的顺序走到9，就一定能回到家。”于是聪明的小白兔按妈妈的话去做，终于回到了家。同学们，你们知道小白兔是怎样走的吗？（学生上台演示）[设计意图：以帮助小动物找家的童话故事引入“走迷宫”活动，一方面培养学生助人为乐的品格，另一方面促使学生全身心地投入到活动中来。]3．学生独立“走迷宫”

6、──帮助小兔找家。（让四生分别在四块黑板上用不同颜色的粉笔画出不同路线，其他同学在课本上画出小兔回家的路线。）4、比比谁想得多，进行评价奖励。[设计意图：学生“走迷宫”开始的思路是无序的。怎样培养学生有条理的进行思考的能力呢？这就应在教学中以活动内容为载体，教给学生思考的一般方法。教师引导学生利用图表，使学生看出“1”到“2”有2条路，“2”到“3”有6条路……孕伏排列的一些基本方法，使学生的认识水平经过“跳一跳”而跃上一个新台阶。]活动（二）：对口令游戏1、复习数的组成（出示8），老师出一个数，你们出一个数，使这两个数组成8。42、同样的形式师生互对组成10，之后同学互对组

7、成9。[对口令游戏方便、快捷、效率高。用这种方式使师生之间、生生之间“同台唱戏”，改变以往沉闷的课堂教学方式，使师生之间显得更加和谐、融洽。]活动（三）：送信游戏请按四人小组的位置坐好，再从抽屉里拿出一个信封，信封反面有一个数字，请你们把桌面上得数与你信封上数字相同的算术卡片放进信封。[设计意图：将枯燥的10以内加减计算变成有趣的送信活动，使学生在游戏中用自己熟悉的方法完成简单的口算，同时有与同伴合作解决问题的体验。]活动（四）：起立游戏做“数数排第几”的游戏。1、游戏之前，请两竖行同学从前往后，从后往