书法论文：谈对低年级写字教学的想法

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1、写在起点赢在起点——谈对低年级写字教学的想法　摘要：写字教学是识字教学过程中的一个重要环节，它是语文基本技能训练的一项重要内容。学生写字的起步在低年级，基础也在低年级。所以让学生在初学阶段能打下良好的写字基础，教师必须做好学生的领路人。通过激发学生的写字兴趣，探究写字方法，让学生勤于练习三方面，使学生从好写字到写好字到字写好，提高学生的写字能力，加强语文素养。关键字：写字兴趣方法练习俗话说：“字如其人，人如其字。”字是人的第二面貌。一个人的字可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌。新课

2、程标准实施后，小学低年级的写字教学已被列为重要的教学内容之一。写字教学是识字教学过程中的一个重要环节，它是语文基本技能训练的一项重要内容。每一位老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字，这样批改学生作业时是一种欣赏，一种享受。而这一愿望的实现，必须用实际行动去努力，让学生在初学阶段能打下良好的写字基础，所以低年级的写字教学尤为重要。作为老师的我们应该当好学生的领路人，下面就从三个方面谈谈自己的想法。一、激兴趣，好写字兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托

3、尔斯泰也指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是兴趣。”写字教学相对于其它而言更显枯燥、乏味，而低年级的学生由于年龄小，自控能力差，要想让学生写好字，必须先让学生好写字，即要激发学生的写字兴趣。为此，我采用以下几种做法。（一）欣赏佳作，营造书写氛围让学生欣赏佳作，感受书法的魅力，使学生对写字萌生兴趣，从而营造一种积极的书写氛围。6我在第一堂写字课上，并没有急于让学生进行书写，而是让学生进行了一番欣赏。我搜集了王羲之的作品，让学生欣赏。又讲了我国著名书法家的故事，让学生对我国的汉字艺术有个初步的认识。随后

4、，我又让学生观看了北京奥运会开幕式上那段美伦美奂的书法舞蹈，告诉学生书法艺术是我们中国的国粹之一，以增强学生学习书法的欲望。为了能让学生产生学好书法的自信心，我又出示了班级中曾学过书法的小朋友的作品，这时听到底下的学生发出了一阵阵“哇”的声音，看着孩子们个个露出一副羡慕与佩服之情。我便鼓励他们说，只要你们认真听，仔细看，勤练习，那样你也能写出漂亮的字，甚至比他们更好。一次简单的欣赏，营造了良好的书写氛围，既让那些学习书法的小朋友有了强大的自信，同时也促使更多的孩子有了书写的欲望，大大提升了学生写字的兴趣

5、。（二）教法灵活，享受书写乐趣传统的写字教学常常用讲授法和机械地操练，这种单一、重复的方法，容易让学生感到枯燥与乏味。因此，在教学中可适当穿插一些灵活多样的教学方法，调动学生学习的积极性，提升写字的兴趣。1、用情境的创设代替乏味的练习根据低年级学生的心理特点，在进行写字教学前，可适当地创设情境，让学生走入教师预设的情境，引发学习的兴趣。如教学《雪地里的小画家》一课生字时，我说：“小动物们成了雪地里的小画家，现在谁能成为我们班中的小书法家呢？”虽然只是一个简单的情境设计，但却能激发起学生书写的欲望，想写的

6、冲动，在这种驱使力的作用下，学生的积极性充分被调动了，兴趣也被激发了。也可在学生写字的时候，放些舒缓悠扬的音乐，让学生在优美的音乐声中，心情舒畅，心境开朗。在这种情境下写字，身心愉快，避免了练习书写时的单调乏味，提高学习的兴趣。2、用生动的语言代替枯燥的讲解低年级的孩子活泼好动，在指导学生写字时，如果一味的讲解偏旁部首、结构造型，久而久之，学生就会感到枯燥。相反如果能在教学中运用一些生动的语言，形象的比喻，这样就能激发学生的学习兴趣。在教笔画时，通过一些比喻，既让学生掌握笔画特征，又能发挥学生的想像。如

7、：“横”像小扁担，也像杂技演员走的钢丝，“竖”像小棒，“撇”像宝剑，也像被风吹起的裙子，“捺”像滑滑梯，“点”像可爱的小雨点。6在教部首时，可通过儿歌的形式帮助学生记忆其特点，如：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架。”在教学生字时，则可通过编字谜的方式增加乐趣，如“高”字，“一点一横长，口字在中央，下面大口张，小口肚里藏。”“穿”字，“牙齿掉进洞穴里。”通过形象生动的字谜，使学生正确认识生字，掌握书写特点，寓教于乐，大大提升写字的兴趣。3、用直观的

8、演示（巧用多媒体）代替单一的示范写字教学过程中，直观教学占有及其重要的地位和作用。在教学中，除了教师的示范，还可适当地运用多媒体，动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，当电脑屏幕上显示字的一笔一画书写过程时，学生的注意力被深深吸引，书写兴趣也同时被激发。如教“象”、“专”笔顺容易写错的字时，我采用多媒体演示，让学生清楚地看到每一笔，以便更好地掌握生字。（三）搭建舞台，体验成功喜悦为了激发学生的写字热情，作为老师应该为孩子提供一个成长的舞台，让