义务教育历史与社会课程标准修订解读

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1、义务教育历史与社会课程标准修订解读　一、修订思路(一)遵照十七大以来中央的重要文件精神充实、调整有关内容，深入贯彻科学发展观，充分反映建设社会主义核心价值体系的要求。社会主义核心价值观要求坚信马克思主义的指导思想地位，坚持中国特色社会主义共同理想；坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；懂得以人为本是中国特色社会主义的基本价值追求，是科学发展观的核心。(二)把《历史与社会课程标准(一)》与《历史与社会课程标准(二)》合二为一，汇集它们各自的优点，重新提供呈现内容标准的框架；保持两个“标准”共同秉

2、持的的课程改革的基本理念和共同确认的综合课程的基本意义，进一步体现本课程作为综合课的独特价值。2001年版两个历史与社会课程标准各有特点。原课标一的课程内容基本上是结构性的安排，原课标二的则基本上是历时性的安排，都有可取之处，应汇集它们各自的优点，求同存异，重新建构课程内容的框架，进一步体现本课程作为综合课的独特价值。(三)明确历史与地理学科知识是支撑本课程内容目标的基础，确认历史与地理教育的特有价值是构成本课程目标体系的主体。在初中课程体系中，选用《历史与社会》课程，不开设历史和地理分科课程。就是说，用历史与社会

3、替代分科的历史和地理课程，所以，要明确历史与地理教育是建构本课程的学科基础。具体说，就是用基本观点统领、统筹需要“共同记忆”的相关历史知识；用“因地制宜”的思想、以“人地关系”为主题，统领、统筹相关地理知识。(四)建立同初中思想品德课横向互补关系，同高中“人文与社会”学习领域(历史、地理、思想政治)的纵向衔接关系。特别要解决与思想品德课内容目标有较多雷同或重复的现象，以及史地方面的知识不够对称(地理知识更为欠缺)的问题。(五)基于试教经验，更有针对性、更具操作性地阐述课程“实施建议”，重点是教学和评价建议。1指的是

4、《历史与社会课程标准(二)》(下同)，因为浙江全省使用的都是《历史与社会课程标准(二)》，所以本文以此为参照对象。二、关于“前言”部分的修订(一)课程性质。关于课程性质的描述，一是从总体上进一步明确本课程的含义：“《历史与社会》是在义务教育阶段7～9年级以历史、人文地理和相关学科为载体，对学生进行公民教育的综合文科课程。”与原课标‘相比，增加了“以历史、人文地理和相关学科为载体”的表述，使本课程的含义更加具体、明确：二是从人文性、综合性、实践性三个维度阐述了课程性质，使表述紧扣“性质”的含义。与原课标相比，使本课程

5、的特点更加简洁、明了。若是再加上“开放性”，就更加完善了。(二)课程基本理念。关于课程基本理念的描述，一是突出了课程的综合价值，指出“本课程的综合性来自相关内容的联系。包括生活主题与史地知识的联系；历史与地理学科概念的联系：中国与世界的联系；历史现象与现实生活的联系；区域历史的纵向联系；区域之间的横向联系：重大事件的因果联系：史地知识与相关学科知识的联系。”与原课标相比，综合性更加具体、明确，而且可操作；二是坚持唯物史观。强调把社会作为一个动态的过程来看待，借助历史的眼光认识今天的社会，使学生纵向了解人类社会的进程

6、，横向了解社会生活的内容，从而认识历史与社会发展的规律，为牢固树立科学发展观打下基础。这在原课标中是不明确的。(三)课程设计思路。关于课程设计思路，明确提出“从公民教育的需要和学生的认知特点出发，基于人类活动的地理环境，以人类文明的演进特别是中华文明的发展为主线，以当代社会的发展为主题，整合“历史”与“地理”两个相互关联的学科领域，由近及远、由浅入深地整体规划内容目标的设置与实施。”与原课标相比，有两点比较突出，一是明确出发点，即“从公民教育的需要和学生的认知特点出发”，体现了以人为本的核心理念：二是明确“历史”与

7、“地理”是建构本课程的学科基础。三、关于“课程目标”部分的修订对照思想品德课，统筹规划课程目标，更加关注历史与地理教育特有的使命。修订后的总目标如下：历史与社会课程综合历史、地理及相关学科的教学内容，旨在提高学生的人文素养和学习能力、创新能力、社会实践能力，使他们能够正确面对人生、社会和自然环境中的各种问题，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，逐步成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。与原课标相比，突出以下四点：一是培育民族精神，即对过去凝聚共

8、同的记忆，对现实感受共同的利益，对未来形成共同的认知；二是培养世界眼光和时代精神，即在世界历史的进程和当代国际社会的视野中，关注全球性问题的由来和意义，理解中国的发展离不开世界；三是提高综合能力，即以人为本，着眼于人与社会、人与自然的关系，综合时间和空间因素，把握历史和现实问题的来龙去脉；四是认同唯物史观，即在历史和社会探究中，坚持历史唯物主义的基本观点。四