角的初步认识详细教案1份

《角的初步认识详细教案1份》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、角的初步认识教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。2、培养学生的观察能力，动手操作能力。3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：认识角教学难点：正确画角、认识角的大小教学准备：课件、圆形纸、三角板、活动角一、导入新课出示学校主题图，让学生欣赏1、师：这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在……有的在……仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）2、师：很好！大家都很善

2、于用数学的眼光观察校园！这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，（出示角）做操的小朋友伸开两臂，也形成这样的图形，这就角。（板书：角）这节课，我们就一起来认识角。板书课题：《角的初步认识》[分析：通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆，使学生经历数学知识由旧到新的过程，感受数学知识的联系性，学会从数学的角度去观察、分析问题，从而激发学生探索数学的兴趣。]二、新课（一）在主题图中找角。1、师指图：操场上很多物

3、体的表面都有角，快找找吧！（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？生：不是，这是个点。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。（学生活动）[评析：在这里，学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时指的是角的顶点处。但精彩之处就在于教师没有急于纠正学生的错误认识，而是充分利用了学生认知过程中的这一知识“盲点”，巧妙地引导学生自己正误，把学生对角的认识自

4、然地从生活实际过渡到数学知识，逐步构建正确的表象。]师：哪位同学能指给大家看一看？生1：是这样的（见右图）。生2：是这样的（见右图）。生3：这样才是一个角（见右图）。师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范见右图）。会指了吗？在小组里再互相指指。[评析：通过三次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。另一方面，从知识的广度和深度上注意了知识的渗透的孕伏；三次指角，逐渐渗透了“角是由一点引发的

5、两条射线组成的”这一知识，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。]2、（抽生说）学生说到一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并及时表扬。[分析：让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。]（二）教学例11、从实物中抽象出角。师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐渐褪下去）师小结：原来，从一个顶点出发，两条边中间所夹的部分就是角。看来角在我们生活中无处不在。（课件中三个角从实物中移下来

6、。）认识角各部分的名称及其特征。师：请你们找找我们身边的角。师：请同学仔细看看他们找的对不对。师：你们瞧！那位老师的三角尺变到我手里来了。谁上来指一指它的其中一个角，在哪？师：下面和角做个亲密接触，请大家拿出三角板。向老师这样（用尺尖扎手）用小手心和角的一个部分，把眼睛闭上，感受一下，把手分开，会有什么感觉？（痒、痛、尖尖的）师：非常不错，体会得真好!师：角的这个感受到痒痒的、尖尖的部分，我们给它起个名字叫：“顶点”板书“顶点”“.”师：再来感受一下这个地方，用手摸尺子的边缘。会有什么感觉？（舒服、直直的、平滑）我们把

7、这个部分叫角的“边“。板书“边”师：看一下每个角有几条边？巩固练习：下面的图形哪些是角，哪些不是角？师：同学们说1、4是角特别高兴；2、3、5就不高兴了，说“我怎么就不是角呢？”请同学们给个说法？（2,我认为两条边应该是直直的；3，我认为硬从顶点出发）【点评：此课之前，学生对角的认识是在日常生活中积累的，是模糊的、非数学意义的。这一环节教师根据低年级学生的特点，让学生从触觉中感知角构造，进行自主探索知识，明白角的顶点是尖尖的，角的边是直直的，并了解了角的各部分名称，培养了学生的观察能力，激发了学生的求知欲。】3、折角师

8、：请拿出老师送给你们的圆纸片，摸一摸这张圆纸片有角吗？生：没有。师：下面请同学们动动脑筋，看谁能用手中的纸折一个角出来。如果不会，可以和同桌讨论讨论。师：愿意把你折好的角给同学们看看吗？（指折出的不是角的到前面来展示作品）这是角吗？生：不是。师：为什么不是角？生：因为它有一条边是弯的。师：真聪明！对了，角的两条边必须是直直的。你能