书法论文：快乐儿歌，轻松写字

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1、快乐儿歌，轻松写字　[内容摘要]《语文课程标准》对于低年级学生的写字要求是：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”知易行难，好的姿势和习惯并不是一蹴而就的，需要长年累月的不断训练，更需要好方法的正确引导。本文笔者基于自身的教学实践，初步探讨了在写字教学中运用儿歌的一系列操作策略。如果恰当地把儿歌作为写字教学的载体，那么写字课上，培养学生获得书写祖国文字的技能技巧就可以一切尽在不言中了。[关键词]儿歌习惯姿势规范巩固一位外国教育家曾说过：“当孩子意识到学习是在教育他的时候，这样的教育往往是失败的。”在低年级写字教学中，教师若能抓住

2、儿童心理特征，采用一些儿歌帮助教学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与教学，而且能创设轻松愉快的学习气氛，让学生在这种气氛中较好地掌握所学知识。在诵儿歌中养成正确的写字姿势，在吟儿歌中学会如何写字，谁也不会觉得这样的写字教学是枯燥乏味的。他们尽情地用金色的童声吟诵着、快乐着、成长着。儿歌所带来的体验是愉悦的，是他们最乐意接受又行之有效的写字教学的手段。一、儿歌走进写字课堂的可行性－－化作春泥更护花简洁明快、琅琅上口又童趣盎然的儿歌是儿童快乐的体验，对儿童写字姿势的端正，行为习惯的养成，乃至是孩子一出手就做到“书写规范、端正、整洁”都有着

3、潜移默化，无可替代的作用。它正如那春泥虽貌不惊人，但却珍护着孩子们最纯真的心灵之花。写字课堂是学生接受写字教学的主要阵地，所以让儿歌走进写字课堂顺应儿童心理，理由充足。小学生所处的年龄特点决定了他们的心理特点。小学生无论是思维、想象还是注意、记忆都依赖于直观形象的事物。他们最容易接受的是具体的、感性的事物。而儿歌往往具有把抽象的、繁琐的规定直观化的功效。“大哥”、“二哥”头对头，“三哥”弯腰下面托，“老四”、“老五”弯弯坐，7小小拳头把笔握。这首儿歌把我们握笔的五个手指化身为五兄弟，将正确的握笔姿势具体化、生动化了。让学生边做动作边吟唱，学生一定热情高

4、涨、注意集中。这样正确的写字姿势就轻轻松松地从儿歌中的五指兄弟跑到了孩子们的心里去了。他们记得快、记得牢，还有助于孩子参与自我校正和自我评定。再如当孩子刚开始学写毛笔字，往往不知怎样控制毛笔，将身上、纸头弄得一塌糊涂。光一味的提醒比较枯燥，很难引起他们的兴趣。但如果我们教师把一些错误的做法编制成儿歌：“磨墨，磨墨，墨没磨好，两手墨黑。”“笔头软软，不听使唤，点一点，黑一片。”这样一来学生就可以在吟诵儿歌时提醒自己，在会心一笑中不断与自己对照，从而逐渐养成好习惯。我想这样的方法一定要比冗长的讲述，效果好得多。儿歌语言活泼，节奏明快，无论是长歌还是短章都能

5、随韵粘合，击节可唱，好像不假思索，自然天成，韵味悠长，魅力无限。更重要的是儿歌篇幅短小，结构简单，利于孩子接受。综上所述，让儿歌走进写字课堂是合情合理的。二、儿歌走进写字课堂的可操作性－－淡妆浓抹总相宜儿歌虽然短小，却是集各方面于一体的万花筒。若在写字教学的各个环节中能合理巧妙的应用，无论“淡妆”还是“浓抹”定能使教师的教学得心应手。1、运用儿歌激发学习兴趣儿歌浅显易懂，生动有趣，为低年级儿童所喜闻乐见。利用儿歌帮助教学，能激发学生兴趣，收到教师教得轻松，学生学得愉快的教学效果。一提起练字，人们往往会想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”之类的诗句，学

6、生也把它看作是件苦事、累事，甚至会产生厌烦、惧怕心理。因此，上课刚开始时，教师可以用背儿歌的形式，尽情地让学生想象和发挥，使他们进入开心、舒畅和兴奋的状态。如教学《斜捺》一课，教师可以板画一个简单的滑梯，一起背一首滑滑梯的儿歌。滑滑梯，伸长鼻，斜捺就像滑滑梯，起笔高高爬上顶，7“嗖”的一声滑下去。从而激发了孩子们的想象，把斜捺的方向、运笔与滑梯的形态、滑下来时的感觉联系起来，使学生愉快地掌握斜捺的写法。用儿歌来导入，激发了学生的热情，提高了兴趣，使他们忘掉胆怯、紧张和恐惧，为创建良好的课堂心理气氛奠定较好的基础。1、运用儿歌巩固写字姿势《语文课程标准》

7、指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好基础。稍作一下调查，便会发现从一年级新生的写字姿势和执笔姿势来看，大多数学生的写字姿势和执笔姿势是不正确和不规范的。我们知道，写字姿势是否正确，不仅关系到能否把字写好，而且还关系到儿童的身体健康和正常发育。所以及时改正学生不正确的写字姿势是我们做老师的责无旁贷的义务和责任。对于低段的孩子，改变不正确的写字和握笔的姿势要容易一些，因为他们的“写字年龄”不过一两年的时间，改起来相对来说要简单一些。我们可以编一些有趣的正确写字的儿歌，让他们背诵。如：写字姿势要

8、注意,手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺远。头摆正，肩放平，两腿并排脚放平。看谁姿势最端