优化初中物理《实物电路接线》教学设计的一些浅见_1

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1、优化初中物理《实物电路接线》教学设计的一些浅见钱定邦在初中物理教学中,按电路图在实物图上正确接线的练习,在初中物理电学中经常遇到。对简单电路和串联电路,学生一般不会遇到多大困难。但对有较多元件的并联电路,且当实物图电路元件排列位置与电路图有较大偏移时,不少学生会遇到困难。解决这一难点,使学生在实验操作时能正确接线,并对实物图电路的正确理解都是大有好处的。为使此知识难点的突破,我曾根据学生实际和教学效果,化繁为易有过三次教学设计的改进。题目:根据下面图1的电路图,用笔线代替导线将图2中的元件连成电路。图1图2第一次,我想在接线中将电路图与实物图的导线一一对应,将导线编号,便能达到目的。在教学中,

2、我定下接线方法:首先规定：1.对于伏特表可先删除,在所有导线连接完之后，再将伏特表并联在对应元件两端。（故下面电路图中暂没有将伏特表接入。）2.实物图上的接线，两根导线不能相交，否则要调整接线的位置。（以下接线教学方法都有此两点前提。)接线方法:41.在电路中,将所有导线按电流途径编号。(注:节点可归入相邻某个元件的接线柱中，如图3中带箭头的虚线标出。)见图3。2.按编号在实物图元件的接线柱之间一一对应画出，见图4。核对无误，即告完成。教学反馈：绝大多数学生在两至三遍教学后能按图正确接线。存在问题：教学过程看似简单，实际操作步骤繁冗，做题花费时间多。当实物元件位置与电路元件位置偏移较大时，不少

3、学生还会碰到问题，出现差错。第二次，经过思考，我改进了第一次的教学设计。我的思路是，将复杂的并联电路分解为较为简单的电路。将图5中虚线框内的元件（即两条支路部分元件）先连接好，只在节点A,B处分别留出一根导线。A,B处的导线对外来说可看作一个用电器的两根导线。然后再按简单电路连接干路。为使学生记住接线方法，遍了一套口诀：“串支路，并支路，留线头，串干路。”图3图4第二次，经过思考，我改进了第一次的教学设计。我的思路是，将复杂图5图64的并联电路转化为较为简单的电路。将图5中虚线框内的元件（即两条支路部元件）先连接好，只在节点A,B处分别留出一根导线。A,B处的导线对外来说可看作一个用电器的两根

4、导线。然后再按简单电路连接干路。为使学生记住接线方法，遍了一套口诀：“串支路，并支路，留线头，串干路。”教学过程：接线方法如下。（伏特表连接方法同前）口诀操作串支路先找出支路中①处的两根导线，将支路元件串联。见图5，图6。并支路分别将两条支路外②处的两根导线并联，同时将此两接线柱的某一接线接柱作为节点。留线头在上述节点处分别留出一根线头（A,B）。见图5，图6。串干路沿电流途径接干路。将A,B处的两根线头作为一个用电器的两根导线。(图略)教学反馈：学生较易记易学，做题速度比第一次大大加快。存在问题：遇到实物图中两条支路元件在电源的两侧，学生将此时的两条支路元件并联后作为一个元件看待有些困难，接

5、线也随之产生错误。为此，我经过反复比较思考，又一次改进教法。我的设计思路是，在并联电路中先删除一条支路，剩下的一条支路作为简单电路来接线。然后找出在已接好的电路中的节点，再在节点间接上被删除的另一条支路。这样的接线方法不是更简单吗！同样为了便于记忆，配上一套口诀：“沿电流，先串一路；找节点，接另一路。”教育过程：接线方法如下。（伏特表接法同前）口诀操作沿电流，先串一路先删除任一条支路。（如图7虚线部分）然后沿电流方向按简单电路完成一条电路4（如图7的粗线部分）的接线。见图8。找节点，接另一路找准节点是关键，并在对应的接线柱留出线头。如图8中的A,B处所示。最后在两线头A,B处接入另一条支路元件

6、。（图略）图7图8（有时为了使接线更简捷合理，还可以将接线作作一些调整。但是不经调整并不妨碍它的正确性。）教育反馈：学生感到易记易学，正确率大大提高。遇到实物图中元件的排列位置与电路图有较大偏移时，错误率也明显下降。在教学中发现，找准节点是教学成败的关键，其它问题就迎刃而解了。通过上述教学设计改进的过程，体会到初中物理教学看似简单，备课中的教学设计却值得研究，探讨和改进。教师在备课中应从学生学习能力的实际出发，设计符合初中学生学习心理的教案，才能在教学活动中，使学生对所学知识易于理解，便于掌握。总之，教师应以人为本，不断优化教育设计，提高上课效率。2005年5月4