《雪地里的小画家》说课稿和教学反思

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1、《雪地里的小画家》说课稿和教学反思一说教材《雪地里的小画家》是一年级上册第15单元冬天这个单元的第二篇儿歌，这是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，描写了雪里的一群小画家画画的事，短短的几句话，将小动物在雪地里活动的场面写的惟妙惟肖，字里行间流露出对小动物的喜爱之情。二说学情一年级上学期最后几个单元才是阅读，理解课文，我们刚刚学完拼音，所以学生对课文的理解感悟能力还不够，对我的阅读教学方法还没有完全适应，还需要大量训练！三说目标针对学生的学情和本课的教学内容，初步定了以下三维目标：1　认识15个生字和词语，会写7个生字，

2、认识一个部首。2　正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文3　理解课文内容，知道几种动物爪子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点，激发他们热爱大自然的思想感情！4　通过课堂教学拓展练习，培养学生的观察能力，想象能力，表达能力！教学重点：识字，写字，理解课文内容，感情朗读课文教学难点：创编儿歌,写字　课时安排：第一课时：识字，理解感悟，指导朗读，想象说话，指导书写1到2个生字第二课时：练习背诵，写字，作业今天执教的是第一课时四说教法本课的教学，我采用了识字教学三步走的模式，为了培养学生的听说读写能力，我把这三步细化为：我会认，我会读

3、，我会想，我会说，我会写。首先，创设情景，导入新课，明确目标，通过谈话引导学生充分表达自己大脑中所储存的信息，有自己的语言简单描述雪景，这样培养他们说话能力，同时，也诱发了学生的学习兴趣。然后导入新课，板书课题后，质疑，师梳理问题，明确学习的目标4接着，初读感知儿歌大意，学习生字。在这里，我首先师范读了一遍，给学生一个很好的读书导向，然后自己尝试自己用自己喜欢的办法学习生字，学会读文。先学习生字，然后再认读生词，最后把生字，词语放到文中练习把课文读正确，流利，在这个过程中，仍然没有忽视发展学生的思维。通过识字读文，你明白了

4、什么？这个过程就体现了我会认，我会读，我会想，我会说，培养了学生的听说读的能力！再接着，就是细读深究，理解课文，朗读感悟。在细读的过程中，我尊重了学生的独特感受和个性化体验，让学生说说自己喜欢读哪一句，为什么？在这一过程中相机指导朗读，如果你此时也在雪地里玩耍，你的心情怎么样？打破了串读串讲的方式，学生在谈话的过程中理解了课文，同时，利用多媒体画面，有效的突破教学重难点。通过朗读感悟，进一步训练了学生的思维能力和语言表达能力！最后，我设计了拓展导创，自编儿歌，指导写字这一环节，在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与

5、思维的统一发展，所以，在学生理解课文后，我为学生提供了多种上动物图及脚印图，通过课堂教学拓展练习，培养学生的观察能力，想象能力，表达能力！学习写规范字也是一年级语文教学中不可忽视的一个重难点。在指导写字时，我先让学生先观察，田字格中的生字是什么结构，在田字格中应该怎么样写？哪个字比较难写，需要老师的指导？在学生观察辨别后，有针对性的示范，书空，描红.《雪地里的小画家》教学反思教学完《雪地里的小画家》已有差不多一个月了，现在来写反思，也许会有些许不太真实，但是，晚上坐在电脑前仔细地回忆了整个教学过程，竟觉得有很多值得去写的东

6、西！首先，做为一名有了11年教龄的小学语文教师来讲，这一堂课中还有很多不够成熟的地方！下面就这堂课来谈谈自己的一点心得！在创设情景，导入新课，明确目标，这个环节的处理上，显得很成熟老练！无论是语言还是情感都能充分的调动学生学习的积极性！特别是在引导学生质疑的环节上，真的出呼了我的意料之外，没有想到，刚刚入学的孩子，还没有进行系统的训练过的孩子们所提的问题都能紧扣文章的内容，而且正好是理解这首儿歌所必须解决的问题！在引导学生在质疑的过程中不仅培养了他们的语言表达能力，同时，还发展了他们的思维！在此，我不仅想到了一句话：“学而

7、不思则惘！”4是呀，如果在阅读的过程中，没有自己的思考，这种思考没有形成语言，没有形成文字，一堂课下来，仅仅是认识了几个字，会读了课文，我认为这是一堂没有意义的语文课，没有树立一个大语文观！学习语文就是让学生在学习和了解祖国的语言文字的同时，发展语言，发展思维，然后应用语文去生活！所以，在每一篇的课文中，我就尽量让学生自己学会提问，学会质疑，学会表达！在初读感知儿歌大意，学习生字这个环节上，我充分的遵循了学生的身心发展规律，让学生首先在语言环境中识字，然后，我又把这些生字从文章中脱离出来，让学生识记，当学生基本能读准字音，

8、记清字形后，我又把生字放到文中去，在语言环境中理解字义！整个识字教学，体现了由篇到词，由词到字，最后再回归到篇的过程，在不断的复现中，学生识字的效率就会更高！同时，我在识字教学的过程中，鼓励学生应用不同的，自己喜欢的方法进行识字，比如，借助拼音，听音识字，问识字大王，等等，充分的尊重学生学习的自主性！问