《氧气的性质和用途》教学设计

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1、《氧气的性质和用途》教学设计迎春林业局第一中学　邓亮教学目标： 1、记住实验室制氧气的药品及实验室制氧气的文字表达式。 2、通过对催化剂概念的学习提高提出问题、分析问题、解决问题的能力。 3、通过有无催化剂的对比实验学到自然科学研究的一种基本方法（对比法）情感目标： 1、通过有无催化剂的对比实验初步养成严谨求实的科学态度。 2、通过对演示实验的观察提高对化学科的兴趣。教学重难点： 实验室制取和收集氧气的原理和操作步骤教学过程： 教师活动学生活动设计意图安排学生看书并思考下列问题;1、氧气的性质和用途1、氧气的工业制法？2、氧气的实验室制法（1）药品（2）反应原理（3）催化剂，

2、催化作用，分解反应，化合反应（4）气体发生装置（5）气体收集装置（6）实验步骤（7）注意事项（8）检验方法（9）验满方法看书培养学生自学能力总结归纳：板书：一、氧气的工业制法 回答问题 二、氧气的实验室制法（1）药品（2）反应原理（3）催化剂，二氧化锰那样,在化学反应中能改变其它物质的反应速率,本身的质量和化学性质在反应前后都不变的物质  催化作用，催化剂在化学反应中所起的作用分解反应，由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应。一种    多种化合反应，由两种或两种以上的物质生成另一种物质反应。多种    一种 （4）气体发生装置 ；（5）气体收集装置（6）实验步骤组、检、

3、装、固、点、收、移、熄（7）注意事项（8）检验方法将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条立即复燃，证明是氧气。 （9）验满方法用向上排空气法收集氧气时：把一根带火星的木条放在集气瓶口，如果木条复燃，证明氧气已集满了。用排水法收集氧气时：如果集气瓶口有大量气泡逸出，证明瓶中没有水，即氧气已集满了。   作业：1、作业本第三节2、预习实验室二氧化碳的实验室制法  《氧气的性质及用途》教学反思迎春林业局第一中学　邓亮首先我把这节课的思路作一简要说明：1、氧气，学生很熟悉，但对它了解得并不深入。因此我就在教学中用设问、实验引入课题，造成悬念，激发学生的求知欲望，帮助学生认识氧气的性质和用

4、途。2、由于学生缺乏感性认识，学习氧气的物理性质就显得较为抽象，因此我在使用教学方法和手段时注意了直观性。讲氧气的三态，让学生理解氧气的物理性质3、学习氧气的化学性质时，结合生动的演示实验。演示物质在氧气中的燃烧实验，要把学生注意力放在引导学生观察、比较几种可燃物在空气、氧气中的燃烧现象，从中归纳出氧气的化学性质。4、学习氧气的用途时，让学生体会到物质的性质决定它的用途。考虑了以上几点，我在课前做了充分的备课。我的脑海中始终贯穿一个思想，那就是学生是课堂的主人。所以只要学生知道的知识就让他们说。如：你知道氧气有哪些性质吗？举例说明。什么事实能证明自然界的水中有氧气？学生积极发

5、言，我不断鼓励，使他们觉得自己很了不起，从而增强了自信心。学生喜欢化学的一个重要的原因是可以做实验，因此我就想借此再次增加学生的学习兴趣，尽量让学生动手实验，以满足他们的好奇心。以前，木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的实验都是教师演示，而我把这几个都安排了学生实验。对此，我也很担心学生能否成功，心里没底，但没想到他们做的非常好，学生高兴，我也高兴。这也使我感到今后要充分的相信学生，不要再束缚他们的手脚，他们其实很了不起。一节课总是会有一些遗憾，如：学生探究问题时的时间没有合理安排好，什么时候探究，什么时候讨论，讨论到什么程度，还需仔细考虑。再有，当学生提出问题时，点拨的不够深入，

6、对此我的想法就是要不断学习，提高自己。通过这节课的教学，我想今后的教学里摒弃以往的传统落后的教学方法，把知识问题化放手让学生阅读、思考、讨论，不仅可以提高学生的积极性和主动性，而且培养了学生分析问题和解决问的能力，也只有这样，才能使学生掌握的知识更准确，更扎实，不断的锻炼他们自主获取知识的勇气和能力。