《伤仲永》导学创意

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1、丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作《伤仲永》导学创意济南长清实验中学/董丽丽【课标教材学情】《伤仲永》讲述了神童方仲永天资过人，却因其父“不使学”而变得“泯然众人”的故事，说明了后天教育对成才的重要作用。从教材的编排体系来看，把本文放在七年级下册第一单元，也是紧扣单元教学中“成长”的话题，意在展示仲永的成长经历，引发学生对个人成长的思考。“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。根据课标要求和本单元的特点，学习本文要引导学生整体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，

2、注意学习文章的表达技巧。七年级学生处于告别童年，向青少年时代迈进的关键时期，爱玩的天性使他们常常耽于游戏；认为自己天生聪明，不用努力学习就能成功的也不乏其人，因而本文有很强的现实意义。阅读这篇文章，学生可能会被仲永的故事吸引，为仲永的命运惋惜，教师不妨引导学生反复朗读和品味，想一想造成仲永悲剧的原因是什么，从中收获更深刻的启迪。学习古文，最重要的是背诵，《伤仲永》要力求能当堂背诵。【重点难点疑点】重点：反复朗读，整体把握课文内容，并运用题眼导读的方法步步深入，理解作者的思想观点。难点：作者把自己鲜明的爱憎寓于平实的叙述中，要用心品味。运用圈点评注的方法，在原文上用

3、三言两语记录自己的发现、感悟和疑问。抓住本文借事说理的特点，注意叙述与议论之间的关系，理解文中“伤”字的多层意蕴。疑点：根据学生的阅读水平分析，可能存在以下疑点：1．五岁孩子写的一首诗，为什么全乡秀才竞相观看？2．仲永是否真有其人？3．怎样正确认识“受之天”与“受之人”的关系？作者为了揭示后天教育对于人才成长的重要性，主要运用了欲抑先扬的方法刻画方仲永的形象。先写方仲永的幼年，极言其才能何等的出众，此后的情况只是粗线条带过，前后互为反衬，对比鲜明，以仲永前后变化之大，突出其变为庸人的不幸结局，更令人警醒和惋惜。教师要引导学生反复品味本文平实而又情感鲜明的语言，并结

4、合自己的经历和体验，从仲永身上获取人生的启迪。【自主学习过程】l基础层级育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作一、故事激趣，导入新课我国著名的戏剧活动家田汉，小时聪颖过人，尤善吟诗联对。有一墨客路过他家旁边的客店，书上联一句：“二河两岩双江口”，久久无人对上。田汉11岁，见之挥笔即书：“单人独马一杆枪。”田汉后来刻苦发奋，取得了惊人的成就。今天我们再来了解一位古代神童的故事。二、初读初悟，整体感知1．自主朗读，听读正音2．自主译读，交流积累学生自读课文，借助注释或工具书

5、，理解字词，翻译课文；把自己的发现或疑问在课本上圈点标注，然后小组讨论交流，合作整理出相关文言知识（教师巡回指导），展示如下：⑴读准下列字音：隶（lì）焉（yān）邑（yì）扳（pān）谒（yè）泯（mǐn）⑵掌握重点词语：父异焉（认为……奇怪）稍稍宾客其父（渐渐以宾客之礼相待）父利其然（认为……有利可图）自是指物作诗立就（从此立刻完成）日扳仲永环谒于邑人（通“攀”，牵，引）⑶记住古今异义：或以钱币乞之（古：有的；今：或许，或者）其文理皆有可观者 （古：文采和道理；今：文章和词句的条理）得为众人而已耶（古：常人；今：大家，很多人）⑷辨析一词多义：贤于材人远矣（比）

6、父利其然也（这样）其受于人者不至也（被）泯然众人矣（……的样子）借旁近与之（代词，代仲永）邑人奇之（代词，代这件事）不能称前时之闻（助词，的）⑸翻译重点句子：或以钱币乞之（有的人用钱币来买他的诗）日扳仲永环谒于邑人（每天拉着仲永四处拜访同县的人）泯然众人矣（完全如同平常人了）其受之天也，贤于材人远矣（他先天得到的才能，胜过有才能的人许多）3．了解作者情况，概述文章主要内容。l能力提升三、题眼导读，步步深入1．走进文本，了解仲永其人其事育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运

7、作自由朗读课文，了解仲永其人其事。在原文上圈点评注，三言两语记录自己的发现、感悟和疑问。教师指导学生交流探讨对人物形象的理解。示例：作者先点出仲永“世隶耕”，出身世代为农的家庭，为下面写他的天资聪颖作铺垫。五岁忽然无师自通，令人惊讶，当即书诗署名更令人称奇，这几句写得颇具传奇色彩。“其诗以养父母、收族为意”，“养父母”是“孝”的表现，“收族”是“仁”的表现，五岁的孩子竟有如此志向和见地，难怪人们在赞扬之余，还特地把这首诗送给本乡读书人去看。从此以后，竟又能“指物作诗立就”。作者几笔就刻画出一个生而知之、文思敏捷、天资非凡的神童形象！五岁时作诗，人们尚觉可观；十二三

8、岁，却写得