四年19《生命 生命》_栖梧许军英

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1、四年级下册第19课《生命生命》一、教学目标：1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。了解段与段之间的联系，体会作者善于观察、善于思考的习惯。4、感悟作者对生命的思考，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。二、教学重点：理解作者对生命的思考的句子，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命。三、教学难点： 理解三个事件蕴含的道理，了解段与段之间的联系。 四

2、、教学准备：课件（词句、图片、资料）、纸条、黑笔 五、教学时间：二课时 六、教学过程：第一课时一、课时目标： 1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。利用查字典等方法初步理解词语的意思。 2、正确、流利朗读课文。 3、熟读课文，概括小标题。初步感悟作者对生命的思考。 二、教学重点：熟读课文，学习生字新词，概括标题。 三、教学难点：初步感悟作者对生命的思考。 四、教学过程： （一）板书课题，了解作者，初步感受主题。 1、简单了解作者。 2、初步谈自己对生命的认识。 （二）

3、初读课文，读通读准。 1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。 2、全班交流：指名读课文，其他同学认真听，听后评价。 （三）认读生字，提示易读错写错的字词。 1、易读错音：不能动弹（tán）    糟蹋（tà） 听诊器（zh?n） 震撼（hàn） 2、易写错字：骚扰  欲望   震撼   糟蹋3、初步理解词语的意思： 鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器 （四）自读课文，整体感知。1、自读课文，想一想课文中写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。 （1）飞蛾求生 （2）瓜苗生长 （3）“我”听心跳 2、概括主要内容。 （五）熟读

4、课文，想一想生命是什么？ （六）总结：这节课，我们知道了作者从三件事中具体感悟着生命的内涵。下节课，我们就深入交流。 （七）作业：1、找作者的相关资料。2、熟读课文。3、复习生字新词。 板书设计：19、生命    生命 飞蛾求生      瓜苗生长   “我”听心跳第二课时一、课时目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文重点句段。 2、了解段与段之间的联系，体会作者善于观察、善于思考的习惯，初步了解作者的表达方法。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 二、教学重点： 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命

5、体现出无限的价值。 三、教学难点： 体会含义深刻的句子。 四、教学过程： （一）整体入手，思考生命。 1、作者资料引入，引导学生发现问题： 出示杏林子两段话，感受她对待生命态度的变化。 2、提出问题，了解内容： 提出本课学习的问题：是什么改变了他对待生命的态度？让我们走进《生命生命》 这篇文章。浏览课文，想想这篇文章写了哪几件事例？ （二）深入学文，感受生命。 1、“教学”第二自然段。 （1）自学画批。绝望中的杏林子看到怎样的生命？请你默读第二自然段，想想飞蛾是怎样求生的，画出重点词语。在旁边写写自己的感受。 （2）反馈交流。 ①抓重点词语，感悟飞蛾极力求生的表现。 “但它挣扎着，极力鼓

6、动双翅，我感到一股生命的力量，在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！” 展开想象理解挣扎、鼓动、跃动等词语，体会句子表达，指导朗读。 ②凸现环境描写，体会飞蛾对生命的珍爱。 飞蛾在什么处境下还如此珍爱自己的生命呢？读语句，近义词选择。（困境、逆境、险境、绝境） ③体现个性阅读，总结作者对生命的感悟。 如果老师想请男生、女生和我来读这部分，你想怎么安排。说说你的理由？ ④抓表达规律，积累语句，指导背诵。 （3）总结、过渡。 2、放学”第三自然段。（1）发现规律，自主学习。　请你自学小瓜苗这部分内容，你觉得瓜苗部分同飞蛾部分作者在描写上有什么相同之处？

7、你感受到瓜苗有着怎样的生命？（2）深入体会，提升感悟。①体会环境恶劣。②读出顽强表现。 ③抓表达体会作者情感。重点抓“即使它仅仅只活了几天”部分： 层层剥笋，初步感悟句意： 它只活了几天。你体会到了什么？ 它仅仅只活了几天。你体会到了什么？ 即使它仅仅只活了几天。你又体会到了什么？ 教师引读，突破理解难点： 即使它的生命只有7天，它会……即使它的生命只有5天，它要……即使它的生命只有2天，它也一定能…… 此时此刻，我们再看，加上了“