化学人教版九年级上册燃烧条件的探究

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1、芜湖市信息技术整合课【翻转课堂】燃烧和灭火授课人：章金月授课时间：2014年11月27日一、设计思路本节课教学借鉴了“翻转课堂式教学模式”，课前录制了微视频，让学生自主学习微视频知识，对燃烧发生的条件的有了初步的认识，完成了知识的“信息传递过程”，而将知识的“吸收内化”过程留在后续课堂上，通过师生互动、生生互动来完成，将课堂变成交流、合作、探究的场所，教师由知识的传授者变为课堂的组织者、指导者、合作者，实现了教学方式的变革。二、学情分析学生在日常生活中早已接触到了燃烧,脑海里已经对燃烧的定义有了模糊的印象，通过微课的学习,学生不难完成对燃烧条件的归纳与理解。在此基础上，学生会对燃烧和灭火的

2、相关知识产生更深入的思考，对于学生在微课学习中产生的疑问，在课堂上通过一系列探究活动进行解疑。三、教学目标：1、通过微课理解燃烧的条件，提高对知识进行归纳和总结的能力；2、对燃烧和灭火有更深层次的思考，并学会通过实验、探究等活动释疑解惑，培养科学品质。3.燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类。四、教学重难点重点：1、通过微课的学习掌握燃烧的条件；2、在微课学习中生成新的问题，掌握灭火的方法。难点：1、怎样让燃烧更充分；2、灭火原理的探究。五、教

3、学流程图生成问题微课学习获取新知实验解疑重点再现练习检测六、教学过程教师活动学生活动教学设计意图[微课展示]：燃烧条件的探究。观看视频培养自主学习能力[课前检测]：有关煤炉的讨论1、如果不继续往炉子里添柴火，炉火还能继续燃烧吗？2、如果把炉门关的严严的，一点气不通，炉火还能继续燃烧吗？3、如果往炉里正在燃烧的柴上浇水，柴还能继续燃烧吗？根据燃烧的条件讨论并回答检测微视频学习成果，从化学走向生活，利用所学知识解决生活中的问题，加深对燃烧条件的理解[提出问题]燃烧都是有益的吗？请大家谈谈自己的看法。[过渡]燃烧是把双刃剑，造福了人类，有时也会带来灾难！了解燃烧发生的条件，就可以很好的控制燃烧。

4、怎样控制燃烧呢？[联系运用]利用燃烧的条件思考：1、怎样让燃烧更充分，2、燃烧不当时如何灭火。思考回答在新知识的运用中形成发展的知识结构，培养学生思考问题的深度和广度。[提出问题]利用燃烧的条件思考，怎样使燃料燃烧更充分，请结合生活举出具体的实例。思考回答联系生活[过渡]当接触面积足够大时，金属也会剧烈燃烧。[投影]2014年昆山大火，为灭火的探究做好铺垫。[[提问]火能造福人类，也能给人类带来灾难，现在我们能让燃烧发生，能不能根据燃烧的条件让燃烧停止呢？聆听思考回答学会用辨证的观点看问题。[实验]下面我们用燃烧着的蜡烛模拟下火灾现场，请大家想出尽可能多的办法把火熄灭，可以利用提供的器具：

5、蜡烛、打火机、剪刀、小烧杯、湿抹布、水等。各小组讨论交流灭火的方法。开放式的探究活动，培养学生的探究能力，实验能力。【交流讨论】你是怎样熄灭燃着的蜡烛的？这种方法的理论依据是什么？[投影]总结分析学生实验结果。学生思考方法中存在的共性，总结出灭火的原理。引导学生在科学探究中寻求真理。[投影]：灭火的原理或方法（1）清除或隔离可燃物；（2）可燃物与空气隔绝；（3）将温度降到着火点以下。[大显身手]：1、用化学知识解释成语：釜底抽薪2、炒菜时油锅着火,应采用什么方法灭火？3.为什么炉火越扇越旺，而蜡烛一扇即灭呢？思考并积极回答。通过形式多样的当堂练习检测知识内化的效果。[学以致用]解决微视频问

6、题烧杯罩住的两只高低不等的蜡烛，哪只先熄灭。并运用燃烧的条件加以解释。思考回答启示收获解决微视频问题前后呼应[归纳总结]利用燃烧发生的条件能让燃烧发生，能让燃烧更充分，也能让燃烧停止，使燃烧被我们掌控，希望同学们在今后的学习中能善于扬长避短，学会用化学的知识去解决问题，真正做到让化学服务于生活，服务于社会。[情感升华]北京奥运会火炬在珠峰传递；播放视频：悉尼奥运会圣火点燃的精彩瞬在欣赏的同时对燃烧有新的认识，感受知识的力量。通过展示特殊环境下的燃烧的现象，激发学生的兴趣，使学生在感叹知识力量的同时产生强烈的求知欲。板书设计：燃烧和灭火一、燃烧的条件：二、灭火的原理：破坏燃烧的条件具备其一同

7、时具备①可燃物；①清除可燃物；②充足的氧气（或空气）；②隔绝氧气（或空气）；③温度达到着火点。③降温至着火点以下。