化学人教版九年级上册燃烧条件探究

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1、燃烧的条件教学设计课题燃烧条件的探究教学目标（1）、知识与技能：掌握燃烧的定义；记住燃烧发生的条件。理解怎样才能使物质进行燃烧。认识到火灾的危害性和防护方法，学会逃生自救、学会如何报警。（2）、过程与方法：通过对于燃烧条件的探究活动，体会对获得的事实运用比较归纳等进行分析得出结论的科学方法（3）、情感态度、价值观：通过探究活动，能让学生初步形成善于思考、勇于探索、团结合作的科学精神。教学重、难点重点：燃烧的条件。难点：对着火点的理解，燃烧的探究实验。教学方法实验探究法、讲解法。教具准备演示实验：酒精灯、火柴、烧杯、热水、镊子、药匙、试管、橡皮塞、滤纸、

2、红磷、白磷教学活动过程教师活动学生活动设计意图【情境导入】多媒体图片展示燃烧和人类的生活密切相关，以及在人类生产生活中占据着重要的位置。引出本课题燃烧的条件的探究通过多媒体展示，创设情境，激发学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。【知识回顾】通过知识回顾探究燃烧的定义【板书】通常意义的燃烧：可燃物与氧气发生的一种发光，放热的，剧烈的氧化反应。【探究活动】燃烧的条件：通过多媒体图片提问是不是所有物质都能燃烧呢？学生依照表格回顾旧知识，回答学生得出燃烧定义学生通过图片问题很容易得到并不是所有物质都能燃烧，物质必须具有可燃性。依据旧知识引出新内容，学生有兴趣也更

3、容易记住。联系生活中熟悉的物质，学生很轻松就能得出燃烧条件之一可燃物。【演示实验】可燃物燃烧到底需要哪些条件呢？1.在烧杯中注入适量热水，热水中放入一小块白磷，烧杯上放一铜片，薄铜片两端分别放上红磷和白磷，观察现象。现象 2.用导管管对准上述烧杯中的白磷，通入少量氧气，观察现象。现象3.讨论⑴.实验中铜片上的白磷能燃烧而红磷不能燃烧,这一实验事实说明了燃烧需要什么条件?⑵在实验中铜片上的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧,说明了燃烧还需要什么条件?⑶将热水中不燃烧的白磷通入氧气后,白磷燃烧了,再次说明燃烧需要什么条件?⑷纸片可以燃烧，而石块却不能燃烧，这说明了

4、什么？【板书】燃烧的条件：（1）燃烧需要可燃物（2）燃烧需要氧气（3）可能需要达到燃烧所需要的最低温度燃烧三条件必须：同时具备缺一不可【讲解】着火点着火点是物质的一种固有属性，不同物质的着火点不同。改变温度可以使温度达到物质的着火点，着火点是不会改变的。一般来说着火点越低，越容易着火燃烧。学生观察并记录实验现象。学生通过实验现象，讨论教师在多媒体上给出的问题，并总结燃烧需要哪些条件。讨论回答：1.可燃物的温度要达到燃烧需要的温度2.要与氧气（或空气）接触3.燃烧确实需要氧气4.必须是可燃物学生讨论、交流燃烧条件：（1）可燃物（2）氧气、空气（3）达到燃

5、烧所需要的最低温度通过一个生动有趣的实验，引导学生用新掌握的知识点去解释实验现象。既是对燃烧条件这一知识点的巩固，又使学生对于燃烧的认识上升到一个新的高度，进一步激发学生研究和学习化学的兴趣。学生可能提出各种燃烧的条件，教师应参与讨论。对于学生提出的不正确意见，教师也要对学生的参与意识给予鼓励，并加以适当的引导。学生往往对着火点认识不够，容易出错，老师要专门着重强大一下。【讲解】当然，任何事情都是一分为二的，燃烧在造福人类的同时，人们也会因为用火不当和失控而引起遭难。多媒体展示一组火灾的图片，显示大火的无情和给人们带来的惨痛教训，突出灭火的重要性，普及

6、火灾自救逃生知识，并为下节内容做铺垫。观看，思考引起内心的震动。引导学生用辨正的目光来看事情，掌握原理。【回顾总结，整理新知】燃烧的条件：1.可燃物2.氧气（或空气）3.达到着火点燃烧的定义：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的化学反应。【课内检测】第一关：(2012.上海)酒精灯的火焰太小时，将灯芯拨得松散一些，可能火焰更旺，其原理是（　　）A.降低可燃物的着火点B.提高可燃物的着火点C.增加空气中氧气含量D.增大可燃物与空气的接触面第二关：(2011.新疆)在野外游玩禁止乱扔烟头，以防发生火灾。你认为烟头引起火灾的主要原因是( ) A.提

7、供氧气B.改变可燃物的着火点 C.提供可燃物D.使可燃物的温度达到着火点第三关:（2010.武汉）1.室内着火时，如果打开门窗,火反而烧得更旺，为什么？（2010.抚顺）2.为什么生煤炉火时，需先引燃纸和木柴？师生回顾，总结。通过师生共同回顾、总结，明确燃烧的条件。增加学生学习的成就感，从而感知学习的乐趣。