化学人教版九年级上册燃烧的条件

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1、《燃烧和灭火》说课及教学设计课题燃烧和灭火（第一课时）教材分析《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容。在此之前，学生已经认识了一些物质在空气和氧气中的燃烧的现象，再加上日常生活经验的积累，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究的能力。本课题是对之前所学过“燃烧”进行深入了解并且应用于实际之中。对以后将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。学情分析通过前六章的学习，学生对燃烧现象有了基本的认识，但对于燃烧的概念以及燃烧的条件没有进行过深入的探究，对水为什么能够灭火存在很多疑惑，很多学生习惯性认为水能够扑灭所

2、有火灾，水火必定不相容。另外，学生对课外知识有浓厚兴趣，我将教材的内容略为拓展，增加了火灾自救常识。使教学内容和社会生活相互渗透。真正做到化学与生活实际紧密联系。在上完这节课后，我们还可以组织学生进行火灾逃生的演习。不仅使学生掌握一门逃生的技能，而且加深了大家的防火意识。教学目标1、知识与技能（1）认识燃烧的条件和灭火的原理（2）会运用相关知识解释和解决日常生活中的相关问题2、过程与方法（1）通过实验探究学习分析实验现象得出实际结论的科学方法3、情感态度价值观（1）通过对燃烧条件和灭火原理的探究体验科学探究的乐趣（1）激发学生热爱生活

3、、重视防火安全、珍爱生命、关注社会的责任感教学重难点重点：燃烧的条件以及灭火的原理难点：对燃烧条件的探究教法与学法教法：1．引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。中学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。其模式为：创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。2．多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。学法：1．实验探究法：通过实验探究出灭火的原理

4、，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。2．合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。3．自主学习法：对于较简单的内容，同学们通过阅读教材、联系生活自主学习。使学生由“学会”变为“会学”适应了素质教育的要求。教学流程教学程序教师活动学生活动设计意图课程引入创设情境，提出问题展示视频：赤壁之战火烧曹营片段。刚才这段视频，是赤壁之战中火烧曹营的片段，东汉建安13年（公元208年），孙权、刘备联军与曹军在长江赤壁对峙，曹操将战船首尾相连，结为一体，以利演练水军、伺机攻战。僵持不下之时，周瑜采用了部将黄

5、盖的计策，诈降并用火攻。我们从视频中就可以看到，黄盖以送粮草为由将载有枯草的小船驶向曹军营地，又利用火箭引燃火船，在东南风的帮助下，火势很快蔓延，曹军船阵被烧，部将死伤过半，不得已率部北退。这一战，为日后魏、蜀、吴三国鼎立奠定了基础。赤壁之战，除了有非常重要的历史意义之外，里面还蕴藏着化学知识。【问】1视频中我们可以看到，曹军的木船是在接触到火船和火箭之后才开始燃烧的，请问：物质接触到火之后一定可以燃烧吗？燃烧需要什么条件呢？【问】2.从化学角度回答，赤壁之战中，火船、东风各起到了什么作用？【问】3.如果你是曹军中的一员，如何做才能帮

6、助曹军减轻损失？倾听、思考回答教师问题创设问题情境燃烧的要解决我们上面这三个问题，就要先进入我们今天的课题，燃烧和灭火。请大家回忆一下我们之前学习过的实验中，物质燃烧有哪些现象呢？比如：铁丝在氧气中燃烧，我们可以观察到火星四射的现象，硫在氧气中燃烧，我们可以观察到有明亮的蓝紫色火焰产生。再比如镁条在空气中燃烧，我们可以观察到非常耀眼的白光。这些都是物质燃烧的现象，他们都有发光、放热、反应比较剧烈的特点。那么究竟什么是燃烧呢？燃烧实际上就是可燃物与氧气发生的发光、放热的剧烈的氧化反应。倾听问题，回忆、思考回答教师问题回忆之前学过的燃烧的

7、现象，总结出燃烧的定义定义及可燃物燃烧的条件灭火的原理及方法几种灭火器火灾逃生小知识那么一种物质能够燃烧，都需要达到哪些条件呢？物质接触到火之后就一定可以燃烧吗？下面我们就通过实验，来探究一下物质燃烧需要的条件。先请大家关注图片，我们这个实验非常简单，先取一只烧杯，在烧杯中加入一定量的热水，并将一块白磷放置于水中，再在烧杯口处盖一片铜片，铜片上方分别放一块白磷、一块红磷。下面我开始实验，请大家仔细观察。大家可以看到，白磷是存放在水中的，而红磷是直接存放在广口瓶中的。他们俩的储存方式为什么会有不同？请大家观察实验的同时也思考一下这个问题

8、。理解燃烧的定义【操作实验】当我将白磷放置于铜片上之后，大家观察到什么现象？白磷很快开始燃烧，并且有白烟产生。但是铜片上的红磷和水中的白磷都没有燃烧？这是为什么呢？我们一对一的来讨论，先对比白磷，铜片上的白磷燃烧而水中的