人教版五年级上册第一组单元整组教学设计

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1、──人教版五年级上册第一组单元整组教学设计一、教材分析本单元共有四篇文章，《窃读记》和《走遍天下书为侣》是精读课文，《小苗与大树的对话》和《我的长生果》是略读课文。这几篇课文的内容都围绕着阅读。《窃读记》生动地描绘了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱。《走遍天下书为侣》告诉我们要以书为伴，终身学习。《小苗与大树的对话》通过小女孩与季羡林的对话，使我们知道读书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。《我的长生果》通过作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。另外配合本组专题，还安排了“综合性学习”，“阅读链接”，“语文园地”等多项训练内容。通过对本单元的学习，让学生明白阅读

2、的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而受益一生。二、设计理念1．整合教学资源。加强教材的整合和课内外学习的结合。内容的整合，有利于集中精力突破重点，整合以后，学生的学习内容更加丰富，学习效率更高了。2．优化学习的过程。 语文学习虽然会有多种收获，但对语文教学本身而言，应该以感悟理解文本，获得方法为主。3．注重语言积累。积累语言是语文课极其重要的任务，。语言积累要靠背诵和记忆，但是又不能单纯靠记忆和背诵来检验积累的情况。三、总体构想整个单元的教学分为四个模块模块一：预习。学生自读课文，疏通字句。 模块二：引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚感情。模块三：领悟作者表达的方法。1.通

3、过《窃读记》一文的学习，体会作者的细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。2．通过《走遍天下书为侣》的学习，体会作者层层递进的假设，设问和反问，灵活鲜活的比喻等的表达效果。3.积累语言，背诵精彩段落。模块四：写读书的故事，通过口语交际，习作等，检验学生学习效果，把学得的知识落实到实践中。四、学习目标1.认识26个生字，会写23个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。2.把握主要内容，体会作者的思想感情。3.学习写作方法，学习作者是怎样表达的。4.学生能够根据学习经验，写好读书故事。五、教学流程：模块一：预习 一、导入：一本好书，蕴藏着丰富的知识

4、和美好的情感。阅读一本好书就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天我们就来学习第一组课文“我爱阅读”。二、通过四篇课文，了解课文内容。 1.认真阅读本组课文，完成读书单。2.小组合作讨论共同完成。课题简单概括内容在文中寻找答案《窃读记》 从哪些地方看出作者窃读时的快乐与惧怕？《小苗与大树的对话》 苗苗与季老交流了哪些问题？你有什么收获？《走遍天下书为侣》 做者走遍天下书为侣的理由和方法是什么？《我的“长生果”》 从哪几件事看出作者酷爱读书？三、利用工具书，认识生字词。1.学生利用现代汉语词典

5、自学生字词。2.小组合作互相帮助共同认读。3.找出难理解的词语，共同解决。4.找出难读难懂的句子，师生共同解决。 四、检查学生自学情况1.听写生字词。2.朗读课文，检查学生读文情况。3.交流读书单。模块二：把握内容，体会感情。 根据读书报告单，说一说每一课的主要内容。《窃读记》通过窃读的快乐与惧怕的描写，表达了小女孩对读书的热爱与渴望。 《小苗与大树的对话》通过小女孩与北大学者对阅读的交流，使我们知道读书要“三贯通”。 《走遍天下书为侣》告诉我们要与书为伴。《我的“长生果”》通过作家叶文玲童年时读书、作文的经历点明读写中吸收与倾吐的关系。二、用一个词来形容一下四位主人公。（酷爱读书）三、

6、细读文本，画一画，哪些地方可以看出他们酷爱读书？1.学生默读在书中批注。2.学生汇报交流。四、总结阅读的意义。 五、学习阅读的方法。模块三：领悟表达方法。一、比较写法的不同。相同的情感，表达方式却不同。我们来看看：1.《窃读记》中运用了什么方法写出了读书的乐趣？2．《小苗和大树的对话》运用什么方法写出了读书的意义？ 3.《走遍天下书为侣》运用了哪些方法写出了自己喜爱阅读的情感？4.《我的“长生果”》运用了哪些方法写出了自己酷爱读书的？ 二、体会写法的好处。（一）体会《窃读记》动作和心理描写的细腻传神。1.动作描写的生动（1）抓住段落中的一些动词来体会。比如课文中“急匆匆”“暗喜”“踮起”

7、“挤进”“急忙打开”“急切地寻找”……从这些词语当中体会作者对读书的渴望。2.感悟心理描写的细腻传神 （1）找出“惧怕”的句子，领悟热爱阅读的情感。比如：“害怕被书店老板发现……知趣地走出去……再走进另一家。”（2）找出心理描写的句子，感受表面与内心的对比。体会窃读的快乐。 “我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨害得我回不去了。’”“其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”3.指导朗读。通过创设情境，指名读，