场景作文教学设计

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1、“场景描写”作文教学设计教学目标：1.初识思维导图，借助思维导图指导学生写好活动场景，抓住主要人物的语言、动作、表情。2.培养孩子勤于观察，善于发现，乐于表达自己真实感受的良好习惯。3.通过习作交流，让学生分享习作的快乐。教学准备：两本新书，课件教学过程：一、谈话导入，让学生说起来。1.同学们，你们觉得写好作文的秘诀有哪些呢？（仔细观察、会用好词好句、写生活中的真人真事，把事情写具体等。）2.老师这儿还有一个写好作文的秘密法宝，那就是思维导图。思维导图有图片、文字，还能反映我们的思路。大家请看这样几幅思维导图。（课件展示）3.今天这节作文课我们就来

2、尝试利用思维导图写一个场景描写。二、创设活动场景，体验细微过程。1.看，老师这儿有两本书。一认真看，二动脑想。王老师是怎样把这两本书合起来的，要重点观察我的表情、动作。2.教师示范将两本书面对面打开，如洗扑克牌一样夹好，最后将书从正反两面拍一拍。师问：谁来说一下你看到了什么（强调话语体系：谁，做什么，怎么做的）？3.你说得很好，句子很完整，你叫什么名字，你觉得分开这两本书容易吗？（应该很容易。）那你来试试吧（学生做分开的动作）。①教师指导观察，问：同学们，你们观察到了什么？（或“你们笑什么”）引导学生从这位学生的神态、动作、语言去观察并描述。@此处

3、为指导习作重点。②再次采访这位学生，你现在有什么想法？③是不是他力气太小呢？下面找两个大力士，一边站一个，看看能不能分开这两本粘在一起的书。（注意，同学们一定要看看他们的外貌，动作，神态，他们是怎么使劲的，腿、胳膊姿势如何？）4.两位学生“拔河”，全体学生分两组做啦啦队（我们一起为他们加油）。如无法分开，可以每组再增加两人。5.学生体验活动。现在大家都跃跃欲试，想亲自动手体验一下，好，同位置挑选一位同学拿两本书，我们现场试一下。6.你们自己体验时能把书分开吗？现在我们来探究这个神奇的秘密。我来看哪一组同学注意力最集中。大家猜猜看是什么原因使这两本书

4、难以呢？教师提示书本难分难解的原因：当两本书叠在一起，纸张之间互相挤压，他们表面也是凹凸不平的，会产生很大的摩擦力，挤压的力量越大，就越难被拉开。这就是摩擦力的作用，这就是科学，其实科学就在我们身边，科学的力量是巨大的。三、交流活动体会，连段成篇促构思。1.积累习作词汇。从活动的过程中你想到了哪些词语呢？可以是四字词语。投影打出读一下。2.刚刚同学是如何使劲的，他们的动作，表情如何？你自己又是如何做的？大家一定会有很多话想说，能用完整的一两句话说吗？生：XX同学蹲下身子，咬紧牙关，使劲地向后拔着。生：XX同学双手捏着书的一侧，身体后倾，双腿下蹲。…

5、…（师引导：能不能连起来说呢。）@此处为指导习作重点。及时板书或请学生板书：（动作、表情……）3.那么场景描写不仅要抓住人物的动作、表情，还要注意什么呢？（观众的表现……）四、结合导图练习写作，教师巡视指导。1.提炼写法。我们关注一两个人的动作表现是一个点，而描写观众的表现是一个面，点面结合才能更好地描写出场景的热闹。我们可以看一下黑板上的思维导图，如果说场景描写是主干，习作时抓住人物外貌、动作、对话、观众表现等，就能写好文章了。2.同学生们可以根据黑板上的思维导图，在下发的习作纸上，把刚刚活动的场景描写出来，题目自己定，俗话说，题目是文章的眼睛，

6、好的题目能起到画龙点睛的作用。你准备给这次活动起个什么题目呢？（别开生面的拔河比赛，难分难解的书……）。3.完成习作，教师个别指导。五、习作点评。1.借助投影，教师讲评一篇（如有时间，可以先将文章通读一遍）。给学生习作作个评价等第，老师觉得你的文章可以评优秀三颗星，一颗星是指……，另一颗星是指……，第三颗星是指……2.学生自己读，自己评一篇。你读过以后，你发现了什么，大家觉得怎么样？及时鼓励，培养孩子习作兴趣。六、课堂总结，布置课后习作任务。1.总结：时间过得真快呀，我们今天这节作文课，真正地感受到了科学就在我们身边。我们还初步学会了利用思维导图写

7、一个活动场景，在描写活动场景的过程中，知道了要抓住人物动作、神态、语言的重要性。2.课后习作延伸：课后在习作纸上绘出本次习作的思维导图，导图结构要各有不同，并在反面书写完整的习作，也可以接着写完。板书：