天鹅的故事 第二课时

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1、学校淮阴师范学院第一附属小学姓名韦韬年级四（下）课题16.天鹅的故事第（五）单元教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.品读文本，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。3.运用点面结合的写作方法，描写一个齐心合力完成任务的场面。制定依据1.教材解读：《天鹅的故事》主要记叙了一只老天鹅带领天鹅群用身体破冰的感人壮举，表达了对生命的勇气和智慧的赞颂，读过以后，给读者留下的除了感动、震撼，更多的是多了对自然界一切生命的敬畏以及对生命意义的思索。在内容上，课文主要有以下特色：一、紧扣一个灵魂叙述：对生命智慧和勇气的颂扬，引领我们每一个读

2、者认识生命的可贵，进而珍爱生命，敬畏生命。二、抓住两个镜头特写：第一个镜头是写老天鹅单独破冰；此镜头突出老天鹅的英勇无畏。第二个镜头是写天鹅群集体破冰。这个镜头主要表现天鹅的团结协作精神。三、围绕三处啼叫展开：1.第三自然段末句“这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜—克哩！’2.湖面上不时传来阵阵‘克噜—克哩—克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们那，加油！齐心干哪，加油！’3.他们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出胜利的欢呼声：‘克噜—克哩—克哩！’三处啼叫，处境不同，心理不同，因此，啼叫所表达的内涵也不同。第一处叫声是在“冰封湖面，没有吃

3、的”的情况下，叫声突出表现了天鹅的饥饿、焦急。第二处啼叫是在一起破冰的时候，叫声则是天鹅们在互相加油鼓劲儿，从中可以感觉到天鹅群的斗志昂扬和齐心协力。第三处啼叫是在破冰成功结束之后，这里主要表现了天鹅们成功之后的喜悦之情。看到如此可爱的鸟儿，不要说斯杰潘老人，无论是谁，都会深深地喜爱上它们。课文在内容的安排上选用了点面结合的写法，以老天鹅为“点”，天鹅群为“面”，就像一幅画，既有浓墨重彩，又有轻描淡写，既有工笔，也不乏写意。让人感觉疏密有致、张弛有度，确实是一篇难得的好教材。2.学情分析：这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，

4、需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。我班学生大都喜爱阅读，能通过对课文的整体感知了解课文的主要内容，在阅读中能就自己感兴趣的话题交流阅读感受，喜欢勾画积累自己喜欢的词语，并在引导下有意识地练习使用。根据本班学生的年龄特点、知识经验和生活经验，课文中一些难于理解的词语，如果靠学生自己解决是有一定困难的，需要教师在学习活动中运用多种方法加以引导，帮助学生理解积累。为了促使学生学语文、用语文，也要充分利用学生的已知经验，复习运用写作方法，让阅读指向写作，在

5、二者有机结合的学习过程中加深理解、有所积累，并获以感悟和思考。教学过程设计第二课时教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累请同学上台带着大家进行有关“鸟”的古诗词吟唱练习同学用已学过的曲调示范，全班练唱。激发学生兴趣，促进学生对于万物生灵之美的感悟。复习导入1.揭示课题。板书：天鹅的故事。2.概括课文主要讲了一个什么故事。3.回忆斯杰潘老人给老天鹅起了一个什么称号？一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事。破冰勇士复习旧知，引入新知。指导概括课文内容的方法。品读文本老天鹅破冰1.默读第五自然段，看一看作者为什么称老天鹅为“破冰勇士”，找出关键词，说一

6、说你的感受。预设：“腾空而起”“像石头似的”“重重扑打”“颤动起来”。（板书：勇敢顽强）2.补充贝加尔湖面的冰有多厚。3.这样用身体和胸脯撞击冰面是怎样的体验？你在生活中有过这样的感觉吗？谁来说一说？4.追问：你的感受跟老天鹅沉重的一击对比呢？5.然而这一击之后，老天鹅并没有抚慰自己伤痛的身体，他只是迅速的发起了他的第二击、第三季，指读。PPT出示：“结合关键词，说一说感受。学生读。说一说生活动撞击冰面或者碰撞物体的感受。学生读。直奔重点，以情施教。引导学生通过重点词组的领悟感受天鹅的品质。运用反复阅读的方法，促进学生体会老天鹅的精神。老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而

7、是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”6.省略号省略了什么？感悟，齐读。7.请闭上眼睛，想象画面，在那白雪皑皑的冰封湖面上，破冰勇士就这么一次一次的扑打冰面，你看到了什么？8.这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。如果你是这群天鹅中的一只，你想对这位破冰勇士说些什么？（引导学生体会破冰勇士的勇敢、顽强、令人敬佩。）一群天鹅破冰1.多么令人敬佩的破冰勇士啊!顽强的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。他的惊人之举影响了大家，指读群天鹅破冰场景。小组内讨论，天鹅们是怎么做的？结果怎样？预