《公仪休拒收礼物》教学设计（王振林）

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1、《公仪休拒收礼物》教学设计张冲实验学校小学部王振林教材简析　　《公仪休拒收礼物》是苏教版小学四年级语文下册第十课的一篇独幕剧。课文讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。我认为教学这篇课文要使学生掌握三点：一是学会课文是的生字新词，能分角色朗读课文；二是了解一下独幕剧的特点，小组合作，排演课本剧；三是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点，特别是要学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。学情分析　　本课是一个独幕剧的剧本，此类课文学生第一次接触，剧本中的人物、年代又离学生较远。为了拉近距离，让学生走进文

2、本，真切地去理解、去体验、乃至产生共鸣，教学时着重组织学生先通过直观的看戏剧视频并比较与课文内容上的异同，以此来初步的感知独幕剧的特点，然后抓住重点台词品读、分角色读以体验感悟文章内容；最后组织学生合作排演，加深对人物的理解。教学目标：1．能分角色朗读课文。2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。3．了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。4．理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。教学重难点：教学重点：有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品格。教学难点：理解公仪休最后一段话的含义。教学准备：教师：多媒体课件、戏剧视频学生：搜集整理

3、有关戏剧的资料课时划分：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入今天我们要学习的课文与以前学过的课文有什么不同呢？它是一出独幕剧。（板书课题）二、简介戏剧的相关知识资料：戏剧是一种综合的舞台艺术，是把文学、表演、雕塑、绘画、音乐、舞蹈等多种艺术综合而成的一种独立的艺术样式。课文实际上是演出这出戏剧的底稿，即剧本。剧本的主体是人物的对话，也就是台词，除此还有舞台说明,包括时间、地点、人物、用小括号或方括号注明的人物动作，说话语气等。根据戏剧的规模可以把戏剧分为独幕剧和多幕剧，独幕剧是幕起开始，幕落结束，只有一幕。多幕剧比较复杂，需要分几幕

4、来表演。本文是独幕剧。三、自读课文、自学生字新词1、学生自读课文，要求：读准字音，读通句子。2、检查生字词自学情况。1、说说剧本讲了一个什么故事。按剧情的发展将课文分为三部分。一、指导书写、课后练习第二课时一、谈话导入，板书课题：1、同学们，上节课老师向你们介绍了戏剧的知识，老师看得出来大家都很喜欢戏剧这种文学样式，那么你都知道或看过哪些剧目呢？2、今天老师不仅要和大家一起看戏，还要学戏、演戏，我们在看、学、演的过程中还能认识一位历史人物，他就是——公仪休（板书课题，齐读)二、播放视频，熟悉剧情一起看《公仪休拒收礼物》的视频，试一试

5、用一句话概括概括故事的大体内容——公仪休拒收某大夫管家送来的礼物（总结：题目就总结了剧本的主要内容）三、发现矛盾，提出质疑过渡：老师告诉你们，任何剧情都是建立的矛盾上的，可以说没有矛盾就没有戏剧。-------出示PPt1、找出公仪休前后矛盾的话（启发：在对待鱼的态度上）指名回答：“鲤鱼的味道实在鲜美啊”、“我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了”范读（学法指导：找出关键词，做上记号）-------出示PPT指名再读。体会公仪休对鱼的情感一个字概括——爱（板书）“可这鱼我不能收啊”“你不知

6、道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐”-------出示PPt（学法指导：按同样的方法自主划出关键词，自由读全句）你读出了公仪休对鱼的什么态度？一个字概括（课题上的字）——拒（板书）四、角色朗读、走进内心1、请两位同学分角色读“爱吃鱼”的部分，再请两位同学读“拒收鱼”的部分。-------出示PPT，提示朗读要求。2、对照课件的提示，师生点评。五、释疑解疑，感悟境界过渡：是啊，公仪休的话实在是矛盾。公仪休为什么会有两种截然相反的说法呢？到底哪句话是真，哪句话是假呢？这一点就连他的学生子明也是非常的不解啊。公仪休告诉子明真正的原因了吗？1

7、、在公仪休的那段台词中道明了原因呢？指名答。（学法指导：请同学们边默读边画出其中的关联词语，潜心体味）2、范读后（语气：义正言辞，谆谆教诲）学生尝试用里面的关联词语串联，把公仪休“拒收鱼”的原因复述出来。3、出示PPT，一起复述本段。4、大家齐读，读出人物语气。5、我们可以看出公仪休是个怎样的人呢？你是怎么看出来的？（学法指导：小组讨论，老师启发回答）总结板书：清正廉明以身作则聪明机智六、走进人物，以史照今过渡：公仪休是这部戏剧的主人公，是个正面形象，除此之外还有两个人物，他们的性格特点也值得我们去探讨（子明、管家）。1、大家自学这

8、两个人物的形象。-------PPT出示自学指导（子明-------“忙起身”“行礼”“不解的问”“恍然大悟”、“照您的样子做”，一直称呼老师用“您”）总结：子明谦逊有礼，勤学好问-----PPt（管家-------读好“满脸堆笑”这