16《天鹅的额故事》

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1、课堂教学研究活动典案设计学校榆次区北田中心校北田小学教师姓名王宝凤 科目语文  课题名称16《天鹅的故事》 核心设计教师的教学目标1、指导学生有感情地朗读课文第5——7小节，并能复述。2、指导学生凭借课文中的语言文字感受天鹅勇敢奉献团结拼搏的精神，领悟场面描写的方法学生的学习任务1、能有感情地朗读课文第5——7小节，并进行复述。2、凭借课文中的语言文字感受天鹅勇敢奉献团结拼搏的精神，领悟场面描写的方法。检测工具1、 复述课文第5——7小节。2、应抓住什么进行场面描写。过程设计激情导课1 、导入课题：上节课我们听斯

2、杰潘老人讲了一个故事，一个自己亲身经历过并感动过的故事——《天鹅的故事》（板书课题）关于天鹅的什么故事？谁能说得更具体（相机板书：用身体破冰求生）。2、明确目标：在生存的考验面前，天鹅们用血肉之躯。谱写了一首生命的赞歌。这节课我们将带着这份感动，用心地读课文5——7小节，看天鹅是怎样破冰的，作者是如何将这惊心动魄的场面展现在我们眼前的。3、效果预期：带着一双善于发现的眼睛，一颗善于感悟的心灵，相信大家一定会有很大的启发民主导学任务一：抓住重点词句，体会老天鹅的精神，感悟抓动作对场面的描写1、任务呈现：默读第5小节

3、，划出描写老天鹅破冰的动作的词。细细地读一读，老天鹅是怎样破冰的？品一品，透过这些词语你看到了一只怎样的天鹅？把理解批注在句子旁边。2、自主学习： 学生根据要求自读批注，教师巡视（了解学生的学习情况，对个别有困难的学生加以引导）。3、展示交流：相机点拨民主导学    用心地读书，认真地批注。书本上留下了自己思考的痕迹，和大家一起交流我们将得到更多的收获和体会。（在评读，指导读，表达读中理解感悟）※ 谁来读读第5小节。  一、预设：“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头

4、似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”A动词“起”（1）怎样起？“腾空而起”怎样就叫“腾空而起”。怎样才能“腾空而起”。（2）老天鹅在什么样的情况下“腾空而起”的。它为什么要“腾空而起”？这样它就会起得怎样？（3）怎么读，读出自己的理解和感受？B动词“下落”（1）怎样地“落”？（2）“冲”。这儿冲怎么理解：a通行的大道，重要的地方b很快地朝某个方向直闯，突破障碍c指冲喜（3）说明落得怎么样？从这儿你读到了一只怎样的天鹅。C动词“打”（1） 这又是怎样地扑打？用什么去扑打？u“像石头似的”，“天鹅”与“石头”

5、是怎样联系起来的？从中你读出了什么？指导朗读。u“胸、脯、膀”都是什么旁，与什么有关？血肉之躯呀，与光滑的坚冰撞击会出现怎样的情形？过渡：据有关资料介绍每年冬天贝加尔湖的冰有一米多厚，而现在虽然早春时节最少也有几十厘米可它还是——（引读）“像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”谁的？（自己的）通过读告诉大家。这三个字让你读懂了什么？带着感动再读这句话。（2）“重重”有多重？读。（3）一个“起”一个“落”一个“打”就让老天鹅的形象展现在了我们眼前，相信我们再读这句话会有别样的味道。民主导学谁想再来读读这

6、个小节，把自己体会到的通过读表达出来？过渡：老天鹅这样地奋不顾身，这样地全力以赴，冰破裂了吗？二、 读“经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……”A（1）“颤动”这里的“颤”是多音字，它的另一个读音是Zhan颤栗。u只是冰面的颤动，就让它伤痕累累。但它——没有退却，没有灰心。为了种族的生存，为了给同伴开辟一条生路，它毅然决然：第二次：（引读）“腾空而起……冰面上”从你们的读中听出了老天鹅的勇气，也听出了对老天鹅的感动。经历了肉体与坚冰的再次碰撞。此时，老天鹅可能是什么样子的？（想象说

7、话）此时，老天鹅_________________________________.但冰还是没有破裂，它拍拍翅膀，又艰难地站起来，竭尽全力。第三次：（引读出示填空）“腾空而起……冰面上”每次走进老天鹅，我们都会有不同的感受，相信你们已经渐渐走进了它的内心。它只是一次，两次，三次，冲向冰面吗？B省略号（……）的背后是什么。仅仅是次数的省略吗，还有什么？※读一读第六小节哪些语句的背后，也让我们看到了老天鹅一次次不断地扑向冰面？出示：“只听得‘嚓——嚓——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷），出现

8、了一个小的冰窟窿。”（冰面的变化）冰面上的每一点的变化都让我们的眼前出现了__________________的情景。A这样一次次的不屈不挠，用文中的两个字是就叫——“顽强”在我们的眼中此时的老天鹅仅仅是在破冰吗？更像是与冰进行一场生与死的搏斗。它分明就是——文中用了这样一个词（“破冰勇士”）民主导学面对这样一个“破冰勇士”你想问他什么？谁愿意为老天鹅代言？B我们被感动着