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时间:2019-08-04
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1、《天鹅的故事》这篇课文篇幅很长,若做逐段的理解体会,会显得课堂琐碎冗长,学生的思维也会受到束缚。对课文进行梳理之后,我决定尝试“少教多学”的教学模式,选择老天鹅和群天鹅破冰的场面为突破口,直奔重点,让学生在自主、合作、探究的学习过程中,受天爱动物、爱自然、爱生命的教育。学贵有疑,有疑则有思。教学伊始,在舒缓的音乐声中,教师以饱含深情的语言引出课文的最后一段,即斯杰潘老人发自肺腹的一段话,学生齐读,并质疑:是什么震憾了老猎人,让他永远放弃了狩猎呢?带着问题走进文本,很自然地将学生带入学习的情境,学生情绪高涨,引发了阅读期待。精读领悟,直奔重点,品读勇士破冰。本段是
2、课文的重点,突出了老天鹅身先士卒,勇敢奉献的精神。主要让学生自读自悟,品词析句,读中感悟,读出层次,读出震憾。初读圈划令自已感动的词语,交流朗读,初步感受老天鹅的用力之大。同时抓住学生的想法引发质疑,老天鹅为什么要这样做?通过声像资料、读文圈划词语,感受天鹅所处环境之恶劣,突出老天鹅破冰这一壮举。接下来通过教师富有感染力的语文一次次引读,读出感动,读出震憾。此时,播放老天鹅破冰的动画并配以悲壮的音乐,再现了老天鹅泣同类,感天地的壮举。读了文字,看了画面,学生的心灵受到震憾,情感产生了共鸣,老天鹅那勇敢、顽强、无私奉献的精神已铭刻于心,奔泻而出。这样层层深入,个性
3、化的阅读,读悟结合,既为学生创设了放手自读的时间和空间,又引导学生在重点句上反复品味,感其情,悟其理。学生积极的情感参与,是那么自然,那么投入,获得了情感的飞跃。在学生感悟的基础上,再现群天鹅破冰的场面。创设情境,引发想像,如果你就是这群天鹅中的一只,你会怎么想?又会怎么做呢?角色互换,激发想象力和语言表达,与文中的天鹅对话。同时,引出群天鹅破冰。教师与学生合作读天鹅的叫声和劳动的号子,在这坚定有力的声中,学生体会到了天鹅团结拼搏的精神,并尝试用不同的语言形式表达这种场面,如成语、谚语等。此时,教师出示了单元练习中的谚语与学生齐读,极大地丰富了学生的语言积累。当
4、最后一次劳动号子在学生坚定有力的朗读中结束时,天鹅们收获了胜利的喜欢悦,学生在朗读中感受着胜的欢呼,感悟着天鹅内心的喜悦。此时,学生的感悟已不再停留在文字表面,而是深入文本,变得丰厚起来。这时,配着优美的音乐《天鹅湖》播放一组天鹅们自由嬉戏的画面。欣赏优美的画面,给学生一个强烈的对比,引发其进一步思考,如果没有之前用生命的拼搏,怎能有如此恬美、幸福的生活。从而,感悟天鹅们对生命的热爱和执著。在学生的心田种下生命的种子。回环整合,感悟生命。探讨猎枪为谁而挂?学生在小组内讨论、交流、汇报。懂得猎枪为那群天鹅而挂,为老猎人而挂,也为世人所挂,让所有的人都能与动物为友,
5、与自然和谐相处,爱护动物、保护动物、珍爱生命、敬畏生命。大自然中还有许多这样的生命体,请学生分组阅读《蚁国英雄》《生命桥》划出感动之处,写出感动之语。在学习本课基础上,从学法,写作手法上,引导学生内化,生成语言,拓展阅读,培养学生读写结全的能力。最后,教师富有诗意的总结语将课堂又一次推向高潮,师生共同配乐吟诵诗歌《敬畏生命》升华情感。
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