在小学数学课堂中如何教会学生学习

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1、在小学数学课堂中如何教会学生学习各位领导、老师：大家下午好！首先非常感谢李大市主任给我这样一个机会，让我能跟大家一起，互相交流、学习、分享教学中的点滴。接到这个任务时，心中十分忐忑，既想有这样一个机会跟大家一起交流，又觉得自身水平太低，交流不到点子上，让大家在此浪费时间。但是受命于人，只能硬着头皮完成任务，希望别让大家在接下来的这半个多小时里过得太煎熬,在我汇报的过程中如有不妥之处还请各位多提宝贵意见，让我们互相学习，争取共同进步。下面言归正传，我今天下午与大家汇报交流的主题是《在小学数学课堂中如何教会学生学习》。这样一个话题的探讨，我认为是非常有必要的，因为

2、在新课程改革过程提出的很多新理念中，关注学生学习就是其中一个很重要地方面。《课程标准》中也明确提出现代教育要求教师角色由“教会学生知识”转向“教会学生学习”。结合自己几年来的教学经验，我认为在课堂中教会学生学习可以从以下三方面着手，这也是我今下午汇报的提纲。1.激发学生学习兴趣2.教会学生学习方法3.改变学生学习方式数学课堂教学应创设一个有利于学生主动探究、主动合作交流、主动发展求知的学习环境，让学生在获得必要的基础知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都得到充分发展，努力拓宽学生的知识面，改变学生的学习方式，关注学生的情感和情绪体验，使学生的学习与

3、现实结合起来，充满探究的学习过程中来，真正让学生学会学习，最终实现学生的终身可持续发展。新一轮基础教育课程改革，在优化课程结构、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面，都取得了突破性进展。新的教材，需要以新的教学理念、教学原则、教学策略和教学方法来支撑。我们知道，没有全新的教材，是不会有全新的教法的，然而有了全新的教材，也不一定就有全新的教法。关键是要转变教育观念，没有新的教育观念做支撑，再好的教材教起来也会穿新鞋走老路。著名教育家陶行知说：“教师的责任不在教，而在教学生学。”可见教师不仅要考虑自己如何教，更重要的是要如何指导学生学，把“金钥匙”交

4、给学生，指导学生掌握科学的学习方法，培养自学能力。“教”对于任何一个教师来说应该是没有什么大问题的，但怎样通过这个“教”来对学生产生积极的影响，使之具有强烈的主动感和自主学习的精神，这当中就涉及了许多教学艺术问题。教师很容易给学生讲懂，但却不容易给学生讲会，结合自己几年的教学实践，我有以下几点体会。一、激发学生学习兴趣1.在课堂教学中适当的教学环节设疑古人说：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问，有思、有究才有所得。在新课导入时，教师要围绕教学内容，巧设疑问，恰当设置悬念，让学生在头脑中多画几个问号，刺激学生的求知欲，引发学生的思维，在学生产生疑

5、问时，引起学生的好奇心，使学生对所要学习的知识产生浓厚的兴趣。因此，新课教学要利用儿童喜闻乐见的事例，提出有潜在意义的“挑战性问题”，让学生体会到思维的乐趣，保持高昂的学习情绪。课堂教学中适当设疑，能使学生产生解疑的期望和需要，从而再引导学生在乐学的基础上探索，体验探索的乐趣，并最终以获取知识满足于期望与需要，从而体验到成功的喜悦。例如：在教学《认识平年和闰年》时，教师可以先出示这样的题目：乐乐今年8岁过了8个生日，可是他爷爷今年64岁，只过了16个生日，你知道这是为什么吗？学生情绪高昂，不由自主地讨论起来）好奇心促使他们急于知道原因。教师就可以顺势揭示课题并

6、指出：这就是我们今天要研究的问题（出示课题）。这种课堂开始就设置疑问的方法，能很好把学生吸引到主动探究的学习过程中来，无疑会激起学生学习的欲望。2.培养学生的自主意识，使学生主动探索、主动交流、主动获取、主动发展。学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。只有对所学材料有了兴趣，才会由被动变为主动。如在教学计算《有余数除法的初步认识》时，就可以引导学生动手操作，使学生始终处于主动积极的状态中，眼、耳、手、脑同时并用，通过学习知识提高智能素养，获取正确的学习方法，形成学习能力，教师教得轻松，学生学得愉快，由肯学、乐学发展为善学，从而进一步培养学生的逻辑思维能力。再如

7、教学“3的倍数的特征”时说：“老师今天有特异功能，你们随便报一个数，我不用计算便可知道他是不是3的倍数，谁先来？”学生很惊讶，开始说数让老师猜，学生会边考老师边想：“这是为什么呢？”教室里气氛异常活跃，有的学生说出很大的数，甚至还把爸妈的手机号也搬出来，可老师对答如流，学生十分震惊。接着老师质疑学生：“你们也能这样了吧？”学生摇头表示认输，渴望老师赶快告诉他们是怎么回事，产生了强烈的求知欲，此时学习新知成了学生最大的愿望。也就促使了学生去主动探索、主动交流、主动获取。3.让学生“异想天开”，发挥其潜在的创造思维和主动学习精神任何创造发明都是为了客观环境的需要，

8、而人的思维能力也正是在这种适应过程中逐