教师语言六要素

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1、申报学科：语文申报类别：中学高级教师论教师课堂语言的六要素【摘要】：教师的课堂语言是教师“传道、授业、解惑”最基本的手段，与教学质量密切相关。教师课堂语言应包含形象生动、准确规范、朴素自然、简洁凝炼、富有激情、具有启发激励作用等要素。【关键词】：教师课堂语言要素教师的课堂语言是教师“传道、授业、解惑”最基本的手段。没有它，一切教育内容和教育形式都失去了载体。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”就是说，教学语言艺术与课堂教学效果密切相关，与教学质量密切

2、相关，并在很大程度上影响教师的形象。优秀的教师，在课堂上不但传授文化知识，而且也在演示语言艺术。他们的语言像阳光照亮了学生生命的行程，像春风唤醒了学生求知的欲望，像甘泉灌注着学生干涸的心田，引领着学生在知识的海洋采珠掇玉，让学生一生受益无穷。那么，教师课堂语言应包含哪些要素呢？一、教师课堂语言要准确规范　　　准确、规范是任何一门科学的第一要素。它是教师的课堂语言的灵魂，也是对教师教学语言最起码、最基本的要求。准确，就是要言之有理，言之有据，语言富有严密的科学性、逻辑性，主题鲜明，观点正确，褒贬分明

3、，感情真实，能准确8地使用概念，合理地进行判断、推理，不拖泥带水，不模棱两可，更不自相矛盾。具有思辨色彩，充满理性光辉。规范，就是要言之有物，言之有序。教学内容充实，不可夸夸其谈，故意卖弄知识的渊博；不可空洞说教，以其昏昏使人昭昭；教学思路清晰，表达周到严密，条理分明，语意显豁，重点、难点突出，使学生能够透彻理解；不可舍本逐末，为迎合部分学生的要求而玩噱头，找笑料；还能使用标准的普通话教学，发音标准，用语文雅、优美，语调和谐、悦耳，语气亲切、和蔼，富有感染力和吸引力。　如果教学语言不准确、不规范，

4、则必然偏离教材的主旨，不能确切表达出课文蕴含的情感，引起歧义，甚至误导学生，使教学归于失败。二、教师课堂语言要形象生动教师语言形象生动，才能营造课堂气氛，取得理想的教学效果。它应包含以下几个方面：直观形象。中学生的思维和心理尚处在转型期，比较容易接受直观形象的事物。教师要善用比喻、比拟等修辞手法，适当板书图形表格，形成一种具有立体感的语言，将抽象的事物形象化、具体化，调动学生视、听、嗅、触等多方面的感官，化无形为有形，化无声为有声，触发学生的想象和联想。或在使用有声语言的同时，辅以无声语言，即通过

5、手势、表情、姿态、动作来表情达意。一个眼神，一个手势，一个微笑，往往都在无形中增强了教师语言的形象性，传达出某种“只可意会，不可言传”微妙情感，促进心心交流，提高教学效果。8丰富多采。教师应修炼成多样化的语言风格。能因人而异，根据学生的年龄与心理特点选择适当的语言形式，如对年龄较小的学生，教学语言应偏重形象、具体、亲切、有趣味性，对年龄较大的学生，教学语言应偏重深刻、明朗、隽永、有哲理性。要因材施教，对不同的教材内容用不同的语言去表达，力争语言风格与所讲的作品的语言风格同步，如讲议论文要严谨周密，

6、讲说明文，要通俗平实；讲抒情文要激情四射。汉语词汇极其丰富，老师在课堂上要注意汲取自己民族语言的精华，在课堂上能结合课文内容旁征博引，或吟诗诵词，或讲述典故，或适当运用成语、俗语、歇后语等，这样既拓展了学习内容，又能够启迪学生思路，激发起学生的好奇心和求知欲。　含蓄幽默。讲课时语言含蓄，“引而不发”，能引导学生思考，让学生通过探索获得答案，同时也获得成功的快乐，从而调动学生学习的积极性、主动性；课堂上批评学生时，含蓄一点，委婉一点，既便于学生接受，也有助于创造和谐的课堂气氛，建立融洽的师生关系。如

7、有一位教师见有些学生在春风吹拂下萌生睡意，他没有直接批评，而是将课暂时停顿一下，仿唐诗念诵道:“春风吹得学子醉,直把教室作卧室……”满堂发出会心的微笑，想打瞌睡的学生顿时睡意全无。同学们以更饱满的精神投入学习。教学语言要有趣。有趣才能吸引学生，激发学生的求知欲望，强化其学习动机，提高其学习兴趣，引导其进入知识堂奥。这一方面在于教师能设疑激趣，既能根据教材层层设置疑问和悬念，引导学生思考，又能纵联古今，横联中外，举一反三，引导学生由已知到未知，从课内到课外，去探索知识，增强能力，发展智力。另一方面要

8、力求语言幽默风趣。8富有幽默感的教师，容易实现对课堂教学的有效调控，使学生在轻松愉快的气氛中获得知识上的满足，道德上的启迪，精神上的享受。风趣幽默的语言必须以丰厚的学识和机敏的应变能力为前提，一些具有魅力的“点化语”或“插入语”不是在备课时就有的，而是在讲课中突发灵感得来的。这就要求教师不断提高自身的文化修养和艺术素养。我们讲教学语言要有趣，绝不是刻意求趣，而是要使学生在愉悦的气氛中获取知识，悟出道理，不能用笑料去制造轻松和愉悦，让学生一笑之后脑袋空空，什么也没有学到。有节奏感。有