物理人教版八年级上册第2节　声音的特征

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1、第2节声音的特性(1)一、设计理念：本节教学中贯彻“从生活到物理，从物理到社会”，这一基本的课程理念.以学生为主体，从学生的兴趣入手，以学生的感受为前提开展科学探究.实现三维教学目标.二、教材分析(一)教材的地位与作用初中物理共五种现象：声、光、热、电、力.教材将“声现象”安排最前面是因为“声”这部分知识与日常生活紧密相连，体现了“从生活到物理，从物理到社会”这一课程理念.同时知识相对简单，相关问题易通过实验探究获得结论.对于培养学生科学探究能力将起到推动作用.更为八年级学生学习物理学开启一扇门.“声音特性”一节应该是“声现象”的核心内容，它承上启下，

2、既是“声音与传播”的承接，又为后面“噪声、声的利用”做好铺垫.学习好本节内容就把握住了“声现象”学习的关键.(二)教学目标1.知识与技能方面：了解声音的特性，知道音调与频率有关，响度与振幅有关，不同发声体的音色不同.2.过程与方法方面：通过观察操作实验，培养学生科学探究能力，了解和学习物理学研究问题的方法3.情感态度与价值观方面：通过本节教学使学生领略自然现象的美妙与和谐；体会物体发声丰富多彩，使学生更加热爱世界，热爱科学.(三)教学重难点的确定1.教学重点：音调、响度与哪些因素有关.2.教学难点：通过探究过程，理解音调、响度与哪些因素有关.为解决重点

3、突破难点将在课堂多指导学生正确操作探究实验，掌握科学探究的方法，列举身边的事例来引导学生分析，提高理解运用能力.三、学情分析八年级学生刚刚接触物理学，对于物理学研究方法没有基础.而且思维方式也要求逐步从形象思维向抽象思维过渡，因此学习过程需要以感受体验作为依托.好在本节内容与生活紧密相连，实验直观性可操作性强，所以只要恰当的进行引导，教学目标就可以实现.四、教法与学法设计：受八年级学生的心理特点和认知水平的限制，学习过程必须以生活情境和实验来激发学习兴趣.所以本节教学思路是：从感受体验——>探究发现——>理解运用，达到对本节内容的活学活用.教学方法是：

4、通过播放录音、感受体验引导学生发现问题，利用身边物品进行科学探究分析解决问题，最后教师列举身边一些学生感兴趣的生活现象进行讨论分析，调动学生学习物理的热情，让学生感受到学习物理的快乐.最大限度的调动学生参与，体现“教师为主导、学生为主体”的教学原则.五、教学程序设计(一)设疑导入：采用学生感兴趣的生活话题入手，激发学生学习兴趣学习动机.设计为“同学们都喜欢流行音乐吧，都喜欢哪些歌手呢？说说他们的声音有什么特点.这些歌手的声音特点不同其实是由声音的特性决定的，那么大家想不想知道声音有哪些特性呢？”今天我们就来学习“声音的特性”.(二)新课设计1.音调教学

5、这部分知识时，从感受入手注意学生的体验过程.播放两段音调有明显差别的歌曲《美丽的草原我的家》、《山路十八弯》.学生听录音体验音调不同带来的不同的感受.引出“音调”，它表示的是声音高低.提出问题“什么因素影响音调的高低”.引导学生进行探究，说明探究的思路，学生利用手中的橡皮筋操作实验.学生讨论交流得出结论“音调的高低与振动的快慢有关”.教师给出频率的概念单位.师生共同归纳得出“音调与频率有关”.学生观察分析“频率范围图”引出“超声波、次声波”，并列举其利用与危害的实例进行说明，使学生感受物理与生活息息相关培养学习兴趣.为加深理解出示问题学生进行讨论分析：

6、(1)分析：男、女高音、中音、低音唱歌时声音的最大区别是什么？(例如戴玉强、德德玛、李琼等).(2)为什么我们能听到蚊子声却听不到蝴蝶翅膀振动的声音？(想想议议)2.响度教师播放一段乐曲通过调节音量，使学生体验不同响度的声音给人的不同感受.引出“响度”这一特性，响度用来表示“声音的强弱”.提出问题“影响响度的因素是什么”，引导学生进行探究完成“敲桌子带动纸屑跳动的实验”学生进行交流归纳，以此为基础教师操作教材中的演示实验学生分析观察，得出“响度”与“振动的幅度有关”，给出“振幅”这个概念.分析归纳得出“响度与振幅有关”.为加深理解，出示问题学生进行讨论

7、分析：(1)试一试：如何增大唱歌说话时声音的响度？学生尝试分析.(2)讨论：调节电视机音量开关是改变声音的哪个特性？3.音色教学时师生互动共同完成两个“猜猜看”小游戏，即“一名同学背对大家其他同学说话能否听出是谁”.另一个是出示一组乐音，学生猜想是哪种乐器演奏的声音.让学生感受音色的不同.引出“音色”.教师说明“音色”与发音体材料、结构有关，体现的是声音的特色、品质是不同于他人的一些特色.为加深理解出示问题学生进行讨论分析：(1)讨论：刘欢、孙楠，刀郞，阿杜等这些歌手唱歌时声音有何不同？(教师可以总结这些歌手都有不同的音色)(2)分析：“口技”表演，模

8、仿动物叫声模仿的是它们声音的哪个特性？(三)小结由学生来完成，只需交待清楚主要问题既可，对学生