物理人教版八年级上册汽化液化教学设计

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1、《汽化和液化》教学设计授课题目汽化和液化选用教材人教版八年级上册参赛选手寇冠峤授课时数1学时选手单位石家庄第二外国语学校教材分析本节内容位于人教版八年级上册的第三章物态变化的第三节。通过前一节的学习，学生已经知道了温度的概念、温度计的正确使用方法，以及自然界中物质的三种状态，这些知识都为这一节课的学习作了充分的准备。本节讲述汽化和液化的方法及条件，这些内容与生产、生活息息相关，充分体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展理念。学情分析初二学生多在13－14岁，他们具有强烈的好奇心和求知欲，好动、喜欢动手实验，

2、鉴于这一点，在教学中通过设计简单易行的小实验，可以很好的调动他们的学习积极性；另外，他们的抽象思维能力较差，因此将知识点以实验或创设情境的方法直观的呈现出来，对他们理解知识帮助很大。教学目标知识与技能①知道汽化和液化的概念②了解汽化有两种方式：蒸发和沸腾③掌握蒸发的特点，以及蒸发过程中吸热过程与方法①通过研究蒸发和沸腾的特点，学会比较的研究方法。②通过探究蒸发吸热，学会和生活中的现象相结合。情感态度和价值观①通过列举大量的生活实例，可以感觉到物理和生活的密切相关，产生对自然现象的关心，产生乐于探索的情感。②通过交流，能够产生将

3、自己的见解与他人交流的愿望，认识交流的重要性。教学重点通过探究实验了解液体沸腾、蒸发时的特点及影响蒸发快慢的因素教学难点指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出沸腾的特点，并通过对生活中蒸发现象的观察，分析得蒸发快慢的特点教法通过创设情境引入汽化这一新概念通过演示实验使学生对汽化和液化的过程有一定认识学法通过自己动手实验并观察了解水的沸腾现象和特点通过归纳总结及设计表格对蒸发和沸腾二者的异同有进一步认识教具学具多媒体计算机、PPT课件、酒精、温度计、烧杯、烧瓶、铁架台、酒精灯、自制针管，冰冻饮料等。教学过程教学活动设计

4、意图创设情境引入新课魔术“有魔力的气球”引入，提前准备好气球，向气球中提前滴入酒精，将气球内的空气排干净，扎紧。准备各色气球，放入热水中，气球会自己膨胀，再拿出来后气球又会变瘪。引导学生分析酒精的物态变化，引出课题。通过这种创设情境的方式引入新课，可以引起学生的好奇心，激发学习兴趣新课教学课题第三节汽化液化找学生用规范的语言描述汽化液化的定义，教师进行板书。依据定义，由学生进行举例，举出生活中的汽化现象，引出第一部分水的沸腾。第一部分：探究水的沸腾由学生举例：生活中的汽化现象。教师将学生的举例分成两类写在黑板上，引导学生分析汽

5、化的分类。将学生举例简化在黑板上，为后面的分析留下伏笔。【假如有学生，谈到了“水沸腾生成白气”应充分肯定学生提出的水沸腾的确是汽化现象，但水蒸气是看不见的，而“白气”是什么，我们稍后将进行研究】依据学生举例，教师进行分类，平和缓慢的汽化现象我们称之为蒸发，这种剧烈的汽化现象我们称之为沸腾。教师问学生有没有见过沸腾，今天我们就来研究一下水的沸腾过程。【幻灯片】探究水的沸腾要求：1.按实验装置图安装实验仪器。2.用酒精灯给水加热，当水温达到90℃时每隔20秒记录一次温度。3.沸腾后观察气泡上升过程中的变化并分析其原因。4.完成水沸

6、腾时温度和时间关系的图像。5.思考水的沸腾需要吸热还是放热？【注意】由于实验具有一定的危险性，务必提醒学生注意安全！学生按照要求进行实验，教师注意巡视指导，并提前做好分工，部分学生不会划火柴和使用酒精灯，要教导学生使用方法，确保实验能够顺利开始。通过讨论自己总结出概念，可以对概念有更深刻的映像。让学生对生活现象中的问题有进一步的认识，同时也体现了“从生活走向物理”的理念。让学生自己猜想假设可以发散他们的思维，也可以让学生更好地参与探究活动。讨论生活中常见的现象，贴近生活，让学生积极思考，得出结论。教师准备好热水，建议换用较小的

7、烧杯，80mL最理想，并且可以不用纸盖。学生进行试验，完成后敦促学生完成实验表格，并画出图像，试着回答实验报告中提出的三个问题：1、加热过程中水的温度如何变化？2、沸腾后气泡上升的过程中是如何变化的，为什么？3、沸腾需要吸热还是放热？你是怎么知道的？学生展示实验结果，教师给予纠正及评价，展示的时候不妨多安排几组，若各组出现不同结果，可以初步渗透误差的概念。注意：此处若没有学生提出压强的概念则不必设计，若有学生提出问题，教师应告知学生，压强对沸点的影响将在后面的课程中进行研究。学生要明确沸腾是全面的汽化现象，所以气泡逐渐积蓄、变

8、大，另外学生必须知道沸腾时气泡内的气体是水蒸气。教师最后归纳出结论，水在沸腾时温度不变，其他液体在沸腾时都有一定的温度，我们把液体在沸腾时保持不变的温度叫做这种液体的沸点。【沸点表】沸腾时吸热：通过小演示实验，给沸腾的水（可用试管）停止加热，撤去酒精灯后水停止沸腾，再加热则继