第十一章 第一节 功 教学设计

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1、第十一章功和机械能第1节功铜仁一中初级中学教师：石忍【教学目标】一、知识与技能1．知道物理中做功的含和做功的两个必要因素。2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。3．知道功的原理。二、过程与方法1．通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。3．通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。三、情感态度与价值观1.乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的

2、意识。3.培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。【教学重点】对功概念的理解，和利用W=FS进行简单的计算【教学难点】对生活中做功情况的判断【教法与学法】[来源:学科网ZXXK]讲授法直观法（多媒体图片）、阅读指导法、讨论法归纳法【教学过程】[来过程教师活动学生活动设计意图引入新课通过识字“工”，引出生活中“做工”的含义并能够知道生活中一些做工的实例。通过“工”+“力”得到“功”字，引出物理中“做功”一词。思考、回答1.生活中的做工指工作、学习等一些付出体力或脑力的活动。1.让学生认识生活中的做工，并通过问题激发学

3、生探索“做功”的兴趣。问题：物理中的“做功”和生活中的“做工”一样吗？2.物理中的做功什么不明白意思。教学过程设计教学过程设计。X。X。K]进行新课1.思考：1.图中物体受到几个力的作用？2.什么力在物体向上运动的过程中取得了成效？思考：1.图中物体受到几个力的作用？2.这些力取得了成效吗？问题：1.以上的情景中，人做工了吗？2.做工的情况相同吗？分析、总结1.受到重力和拉力作用，拉力作用使得物体向上移动距离。2.受到重力、支持力、推力、阻力四个力作用，但是这些力都没有取得成效。思考、回答都做了工但是做工的情况不相同

4、，第一种情况做工使物体移动距离，取得了成效，但是第二种情况做工物体没有移动距离，从而没有取得成效。通过对比生活中的做功与物理中的做功，让学生区别并理解物理中做功的含义。运用事例对比进行思考,学生易于接受新知识。教师引导归纳认识物理中的“做功”物理中的做功的含义：物理中的做功指“成效”，引出概念。一、物理中的做功：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力对物体做了功。2、实例辨析(1)、判断马拉车向前运动和飞机向上吊起货物的过程中是否做功？(2)、判断下列情景中是否做功？（三种不做功典例）(3

5、)、讨论与交流：结合以上的三种情况，大家交流讨论出做功需要满足的条件是什么？教师通过学生的回答与补充，最后总结归纳出做功的两个必要因素。二、做功必要因素：1.有力F作用；2.在力的方向上移动距离S。3、综合实例辨析思考、分析1、马车移动了距离，货物升高了高度，所以都做功2、三种情况都没有做功3、（交流讨论，2分钟）条件一：有力F作用；条件二：有距离S，并且距离S必须在力的方向上。思考，分析爬上四楼，做功会变大；增加书本，做功也会变大。1.正向的例子可以让学生更好的理解做功的情况。2.三种不做功的例子的展示既让学生知道

6、了三种不做功的典例，最后还通过交流与讨论让学生主动思考，探讨出做功的必要因素，使得学生的理解更深刻。通过练习的链接，引导出做功的计算，从而使得知识点链接顺畅自然。过度：如果小明同学爬上四楼，做功怎么变？如果书包里增加五本书，做功怎么变？教师归纳：做功的多少和力与距离有关。问题：做功的多少怎么确定呢？（阅读课文）三、功的计算力学里规定，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。功的计算公式：功=力×距离W=F×s单位：焦耳，简称焦符号J1J的意义：表示1N的力使物体在力的方向上，通过1m的距离时所做的功为1J。既：1

7、J＝1m×1N=1N·m例1：在平地上，用500N的水平推力推动重100N的箱子，前进了10m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5m，他做了多少功？例2　起重机将2×104kg的货物从地上匀速吊起3m高后，又在水平方向上移动5m，求起重机做了多少功？学生自己完成，并叫学生上黑板做及时发现学生出现的问题并纠正。课堂练习课堂练习1.重100N的物体由于惯性在光滑的水平面上匀速前进4m，外力做的功为J，重力做的功为J。2.放学后，某同学背着重40N的书包沿水平路面走了200m，又登上大约10m高的四楼才

8、回到家。则他在回家的过程中对书包做的功约为（）A.0JB.400JC.2000JD.2400J3.奥运会上，我国运动员丁美媛获得女子75kg以上级举重金牌，她的挺举成绩是165kg。估算她在挺举全过程中对杠铃做的功为（）A.3×102JB.1×103JC.3×103JD.5×103J4.用200N的力，在粗糙不同的水平路面上，沿水平方向分别拉重