第一节牛顿第一定律

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1、教学设计课题：12.5牛顿第一定律教学目标一、知识与技能1.知道牛顿第一定律的内容；2.知道物体的惯性。二、过程与方法1.通过观察和实验的方法，探究阻力对物体运动的影响；2.通过活动体验一切物体都有惯性。三、情感态度与价值观1.通过活动和阅读感受科学就在身边，激发学生用身边物体多做小实验，亲身体验、感受探究过程，培养学生探究科学的兴趣；2.注重培养学生的自主学习和合作学习的意识。教学重点通过观察和实验探究牛顿第一定律的内容。教学难点组织学生在实验基础上用推理的方法概括出牛顿第一定律的内容。教学设施小车、毛巾、棉布、斜

2、面、象棋子、直尺、水杯、纸条、玻璃球、书、碗、水、多媒体等。教学方法探究法、讨论法、实验法、观察法。教学过程一、创设问题情景，引入新课引入11.结合课本，利用多媒体展示运动的物体会停下来：a.人推箱子，箱子就运动，人撤去推力，箱子运动一会儿就停下来。b.用铁锤敲钉子，钉子向下运动陷入木板；停止敲击，钉子就不再下陷。c.脚踢足球，足球在草坪上运动起来，过一会儿就停下来。d.降落的飞机在跑道上滑行一段距离停下来。2.教师：生活中类似的现象还有许多，大家想想有哪些？3.学生活动举例。（教师把学生的例子写在黑板上）4.教师：

3、你们的答案是否正确呢？认真学习了这节课就明白了。本节课探究和例子有关的力和运动的关系。（板书课题：牛顿第一定律）引入2结合课本中的三幅插图，请学生分析原因，再举出类似的例子。二、师生共同活动，进行新课1.维持物体运动需要力吗？（板书）(1)古希腊学者亚里士多德的观点：如果一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用；如果这个力被撤消，物体就会停止运动。（力是维持物体运动的原因）（板书）伽利略的观点：物体的运动并不需要力来维持，运动之所以会停下来，是因为受到摩擦力。（力是改变物体运动状态的原因）（板书）谁的观点正确呢？让两

4、个同学为一组进行实验设计并分组实验来检验一下你们的观点是否正确。(2)学生各自准备的器材（毛巾、棉布、斜面、桌面）进行阻力对物体运动的影响实验探究，并在小组内讨论，将结论填在表中。表面状况阻力大小小车运动的距离毛巾大近棉布较小较远木板小远结论：平面越光滑，小车运动的距离越远，这说明小车受到的阻力越小，速度减小得越慢。注意：该实验应用了控制变量法，让小车从同一高度的斜面上滑下就是让小车进入水平面的速度相同。在教师的引导下，应用推理的方法，得出结论——推理：如果运动物体不受力，它将以恒定不变的速度永远运动下去。（板书）。

5、2.牛顿第一定律（板书）伽利略对类似的实验进行了分析，并进一步通过推理得出：如果表面绝对光滑，物体受到的阻力为零，速度不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。伽利略的理想实验：英国科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出一条重要的物理规律：牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动态。注意：a.该定律是在实验的基础上通过推理得出，不能用实验来验证。b.“一切”、“总”是指任何物体都满足，没有例外。c.“不受外力”是定律成立的条件，是一种理想情况。d.该定律说明力不是维持物体运动的

6、原因，而是改变物体运动状态的原因。3.惯性(1)探究过程：[1]引导学生做几个常见的实验并观察现象例如：a.用力打击一摞棋子中最下面的一颗，上面的棋子不会飞走。b.水杯下放纸条，猛抽纸条，水杯不动。c.把玻璃球放在书上，随书一起运动，当书突然停止时，玻璃球继续向前滚动。d.将碗内装满水，放在小车上，突然拉动小车和小车突然停止，观察发生的现象。学生分析现象产生的原因。[2]教师演示书上12-5-5、12-5-6图的实验(2)在教师的引导下学生讨论得出结论：原来一切物体都有保持原有运动状态的性质。我们把物体保持原有运动状

7、态不变的性质叫做惯性。（板书）因此牛顿第一定律也叫惯性定律。注意:a.一切物体都有惯性，惯性是物体的一种属性。牛顿第一定律也叫惯性定律。b.惯性的大小只由物体的质量决定。质量越大，惯性越大。(3)学生列举生活中和惯性有关的现象。（教师把现象写在黑板上）这些现象如何用所学的知识来解释呢？例如：当汽车突然启动时，车上的乘客会向后倒。解释：人和车原来静止，当车突然启动时，车上乘客的脚随车向前运动，而身体的上部由于惯性还要保持静止状态，这时乘客就会向后倒。通过对这一现象的解释，可以总结出解释惯性现象分三步：a.明确研究的是哪

8、个物体，它原来是处在怎样的运动状态。b.观察哪个物体（或物体的某一部分）受到外力作用后突然改变了运动状态，指明其运动状态的变化情况。c.分析研究的物体由于惯性怎样保持原来的运动状态，从而出现题目给出的现象。巩固知识，请学生解释刚才的实验现象。(4)播放视频抖落衣服的灰尘，让学生体会生活中的物理知识。三、课堂小结学生反思本节课学到了什么？知识：牛